赵冬云 李雨萱

摘 要：随着信息时代的到来，越来越多的教师认识到课程改革的重要性，越来越多的教师认为课堂不仅仅是对教科书上知识的教授，而更多地应该在课堂上提升学生的核心素养。但现实情况是小学生刚刚学习英语，词汇量非常有限，对语法句式知之甚少，许多与母语不同的语言结构更是学生表达思想的拦路虎。笔者在英语教学实践中发现，采用KUD（Know、Understand、Do）模式设定学习目标，可以帮助学生在语言学习与学科素养能力的提升上实现双丰收。

关键词：小学英语；学科核心素养；概念为本的学习模式；KUD模式；学习目标

随着信息时代的到来，我们可以欣喜地看到，越来越多的教师认识到课程改革的重要性，越来越多的教师认为课堂不仅仅是对教科书上知识的教授，而更多地应该在课堂上提升学生的核心素养。于是，越来越多的一线小学英语教师设计专门针对提升学生核心素养的课堂活动，如：一年级的小学生在40分钟的课堂上学习语音知识时，教师会补充一个有思维含量或深刻道理的故事。对高年级的学生，教师们更是绞尽脑汁设计各种思维活动，不是让学生用英语描述未来城市、未来学校，就是让学生续编故事、讨论“清明节”的民俗文化，或者就请学生借助“六顶思考帽”展开小组讨论…… 一时间，无论什么课型的教学，教师一定要找一至几本绘本来补充。许多公开课上，教师都不把课本内容作为教学核心任务，而是带领6—12岁的小学生用英语讨论那些用母语也难以说明白的问题。