摘 要：Role-play在初中英语教学活动中占据着重要的位置，但教材中的Role-play板块往往没有得到充分的利用。本文从口语能力与综合语言能力不可割裂的关系以及Role-play文本的特殊性角度出发，提出语言能力视角下的Role-play教学路径，综合内容、思维和语言，综合看、听、读、说各项语言技能，以人教版《英语》（Go for it）七年级下册Unit 3的Role-play板块教学实例进行阐释说明。

关键词：初中英语；Role-play教学；语言能力视角

问题的提出

Role-play（角色表演）是一种类似于戏剧表演的课堂活动。在这种活动中，学生运用新、旧语言知识，通过情境创设，发挥想象，就某一话题分角色进行表演（Richards，2004）。在人教版《英语》（Go for it）七至九年级教材中，除七年级上册的三个预备单元外，每个单元Section A都设有Role-play the conversation.板块（以下简称Role-play）。《义务教育英语课程标准（2011年版）》语言技能分级标准中明确了学生“能在教师的指导下进行简单的角色表演”和“能在教师的指导下参与角色表演等活动”的标准（中华人民共和国教育部，2012）。美国学者埃克雷斯更是提出，能够引发学生学习英语最好的方式就是角色表演。由此可见，Role-play在英语教学中占据着重要的位置。

然而，在实际教学中，教材中的Role-play并未得到充分的解读和利用。Role-play往往被安排在第一课时听说课的最后环节，由于Section A 1a到2c的听说教学内容已经比较充实，Role-play只经过“简单听一听、读一读”就完成了，这在七年级教学中尤为普遍。随着对话篇幅加长和语言内容加深，Role-play也被用于第二课时语法课的练习环节，以阅读形式呈现，作为目标语言的问答练习。……