摘 要：独白文本的听力特性决定其教学方式应与对话文本有所区分。本文以一节初中英语听说课为载体，探讨如何基于听力文本解读框架、挖掘独白文本的语篇特性，并基于这些特性设计教学问题与活动，促进学生语篇意识、听说能力以及思维品质的提高，增强同类型听说课的有效性。

关键词： 初中英语；独白文本；语篇特性；听说教学设计

引言

初中英语听说文本的体裁可以分为两类：对话和独白。以沪教版初中《英语》为例，在初中三年的46节听力课中，对话类听力材料与独白类听力材料的比例约为3：4。对话文本一般涉及两个人，双方在特定的情境下、针对某个或某几个话题进行交流，通常由若干个话轮组成。譬如沪教版初中《英语》八年级下册Unit 6的听力材料“Different Kinds of Pets”，Alice和Jason两人在谈论各自最喜欢的动物。初中英语教材中的对话类听力材料往往句子短、结构简单。而独白文本通常是一个文段，一人发言，往往以报告、新闻报道、广播、演讲、故事等形式出现。按照内容来划分，可进一步分为三类：介绍类，即介绍某个事物或事件；陈述类，即陈述某个观点或者讲述一个故事；通知类，即通知某个新闻消息或者天气情况（殷嘉琦， 2018）。如八年级下册Unit 2 Ballet—the Language of Dancers是一则对芭蕾舞的介绍； 八年级上册Unit 6 How the Trojan War Started是一个古代故事；九年级下册Unit 6的 How to Take Care of Your Eyes则是一个关于如何保护眼睛的讲座。独白较对话往往更正式、句子更严谨复杂、篇章结构也更明显。

鲁子问（2016）提出语言本体、语言作为教学材料、语言用于教学活动三个聽力文本解读的维度，并对一个独白文本和一个对话文本的听力特性进行了分析。……