吴雪贞

摘 要：小学作文教学在学生的成长史中具有极为重要的基础性地位，对学生的思维、表达甚至是人生观、世界观都具有重要的影响。当前，小学作文教学中存在困于“真”问题，有待突破，提升小学教学质量，真正达到素质教育的实效。

关键词：小学 作文教学 误区对策

一、“真”有问题

《语文课程标准》指出，“小学作文，就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表现出来。”因此，许多小学语文教师认为小学作文必须真实，必须写亲身经历的，亲眼所见的人和事。总结成一个字就是“真”。于是，在教学中指导学生必须写自己亲身经历的事，亲眼所见的人，片面强调一定是自己生活中发生的事、看见的人。在现实教学当中，许多教师和学生为“真”所困，片面理解，导致把学生写作带入一个狭小的“胡同”。一是素材少，小学生的生活单纯，上课、下课、写作业，与社会人和事接触面小，他们的亲身经历的事少、亲眼所见的人少，可写的“真”自然也少得可怜。二是想象少，被老师局限于真人真事，在片面求真的指导下，在写作观念上、表达上基本趋于“记录员”。很多学生苦于自己生活中没发生过题目要求的真人真事，无法下笔。教师对《语文课程标准》中“真”的理解误区，很可能导致在学生最富想象力的时期，无情地扼杀了学生的想象力。这种求“真”是有问题的。

二、“真”是什么

小学写作求真本来是没有问题。问题在于对“真”的理解是否全面、客观、理性。……