【摘要】作文教学中老师花了大量的时间和精力，但因学生对写作有畏难情绪，往往收效甚微。如何提高学生的写作能力这是一个至关重要的问题。

【关键词】作文教学  引导学生  源头活水  红线串珠

【中图分类号】G633.34   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0097-01

写作，对于高中的大部分同学而言，还是有畏难情绪。写记叙文，内容空洞，人物形象不鲜明;写议论文，论据干瘪，内容陈旧单一、没有说服力;写说明文，资料匮乏。在作文教学中老师花费了大量的时间和精力，但是收效甚微。那么如何在写作教学中提高学生的写作能力呢？

一、方法指导，打开学生思路

“工欲善其事，必先利其器”。这就需要我们把写好作文的方法钥匙交给学生。

1.红线串珠式

一是要有“珠”，这里的珠就是材料，材料就像珍珠一样熠熠生辉;二是要有红线，这条红线就是贯穿全文的线索，并且要凸显文章的主旨。每个材料可以各侧重一个方面，上下勾连，环环相扣，使得文章结构井然有序，层次清晰，一线贯之。比如：以《秀出自己，人生更精彩》为例，这里的“秀出自己”就是一条红线，考生用“秀出自我之毛遂”、“秀出自我之陈涉”、“秀出自我之武则天”三个小标题，写出了只要我们每个人都能勇敢的秀出自己，就能够收获梦想，收获成功，收获沉甸甸的人生。如果学生能这样谋篇布局，那么文章就会芬芳脱俗，明丽耀眼。

2.排比段式

这种方法一般用于文章的主体部分，并且在考场作文中尤为适合，可以快速构思，快速成文。如《倾听》中这样写：秦桧说，荣华富贵、安逸享乐才是我的追求;慈禧说，不管多少人反对，老祖宗之“法”终不可变;蒋介石说，不管别人怎么说，共产党是一定要剿灭的;他们一意孤行，终因不听谏言，落得个可悲下场。这样精辟的说理，这样深刻的论证，使得文章内容大气磅礴，有排山倒海之势。

二、走近课本，获取源头活水

初高中语文课本，名家名篇上百篇，蕴含着丰富的内涵、深刻的哲理和独到的见解。合理、恰当地使用这些材料，无疑是最便捷的路径。例如：写孝顺的材料，就有李密《陈情表》中的“臣無祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终余年”;写博大胸怀的材料，就有曹操《观沧海》中的“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”;写“以小见大，见微知著”的文章，就有《韩非·喻老篇》中的箕子从商纣王用筷子的变化，预见了商朝的灭亡这样的范例。只要学生善于积累，做生活的有心人，就能在作文中信手拈来，充实文章的内涵。

三、巧用修辞，彰显习作文采

要使文章有“文采”，首要的就是使用修辞，因为恰当的修辞会使文章文采斐然。巧用比喻，拟人使文章富有意蕴，耐人寻味;运用排比使文章句式整齐，具有音韵美;巧用对偶，使文章庄重有力，匀称谐调，能增加文章的诗味;运用通感使文章的语言灵动，摇曳多姿。比如：学生用排比句写道：一曲“花儿”走出国门，享誉中外;一本《读者》古朴厚实，震惊文坛;一支《丝路花雨》高深典雅，畅叙中华民族千年飞天梦。句式整齐，铿锵有力，富有意蕴美，确实给文章以深度和广度。

四、名言警句，丰富文章内涵

合理的运用名言警句，不但使文章文采斐然，更使文章内涵丰富。

1.用名句作题，画龙点睛，如《秋日里的春光》，《追求不一样的精彩》。

2.用名句开篇，提纲挈领，如杨威《藏乡》的开头：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”。故乡啊，对于每一个人，都是一块心灵的圣地。

3.用名句过渡，衔接自然，上下贯通。如杨乾在《如画江山》中写的：鹰击长空，是壮美;清风拂晓，是宁静之美;鱼翔浅底，是自由之美。正是这样的美，才给这江山增添了异样的美景。“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”道尽了凄凉。但我们从中又何尝不能看到，虽然北风卷走了这满地的沧桑，却带来了生机。

4.化用名句，为我所用，语言雅致有韵味，更彰显了作者学以致用的能力。如湖南考生《养就心中一段春》的结尾“让我们带着坚定的信念，养就心中一段春，走尽天涯，洗尽铅华，捡尽寒枝，歌尽桃花”。

五、培养兴趣，激发写作热情

作文之前要认真审题，分析材料，打开学生的思路。批改作文要多鼓励，少批评，要做到因材施教，因材批改。哪怕是用得好的一个动词，一个比喻句都要在作文中给予充分的肯定。讲评课上，要站在学生的角度去欣赏他们的习作，尊重他们的意愿，如此培养兴趣，激发热情，写出来的文章才会有生命力。

六、走出课堂，采撷写作之源

叶圣陶先生说得好“生活如源泉，文章如溪水”，走出课堂，亲近自然，感恩自然，探索大自然的奥秘;关注社会的焦点;体会普通人生活的艰辛;感受社会的博大。只有这样，写出来的文章才具有时代色彩，才会有灵动性思辨力。让我们用心撑一只长篙，向作文教学的百花园漫溯，期待着同学们在写作的领域里真的能“满载一船星辉”，“在星辉斑斓里放歌”。

参考文献：

[1]马淑君.改进作文教学，提高作文课的质量[J].黑河教育，1996（03）

[2]罗执廷.通向大学的作文教学思考[J].课程教育研究，2012（07）

作者简介：

王彩霞（1966.2-），女，汉族，大学学历，甘肃永靖人，中学语文高级教师，现为甘肃天祝县第一中学语文教师，主要研究中学语文课堂教学。