高兴胜

【摘要】就目前来看，很多小学语文教师为了有效提高小学生的语文学习水平，都纷纷提出并实施了一些有效的教学方案，其中教学反馈效果最好的便是单元主题教学法，很多教师表示用单元主题法进行教学，可以有效地将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于小学生对知识技能的意义建构，从而不断提高小学生理解知识和运用知识的能力和意识。

【关键词】小学语文  单元主题  教学方式

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0047-01

根据笔者的调查发现得知，尽管很多小学语文教师都已经意识到语文对小学生今后的成长和发展所起的重要性，但是由于经验水平不足、教学水平较低等因素的限制，导致了很多教师在教学方案的实施过程中，仍然存在着一些问题，这些问题在一定程度上都为教师教学工作的有效开展带来了阻碍，使得教师在教学过程中难以有效激发起小学生的学习兴趣，因此长期下去，小学生的学习能力也难以得到明显的提高。

一、当前小学语文教学中存在的问题

笔者认为这一问题可以从以下两个方面进行阐述，首先是教学方式过于枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。长期以来，由于受到应试教育观念的影响，很多年纪较大的小学语文教师总把成绩当作是衡量学生的唯一标准，在教学过程中只注重对学生知识的灌输，缺少与学生交流互动，总是采用以往的教学模式教学，不会将一些新颖的教学方案引入教学，因此很多小学生对语文的学习总是感到枯燥乏味，因此可以说此种教学方式显然是不利于小学生自身的学习及发展的。其次是教学方案缺乏创新，众所周知，小学生活泼好动的一个群体，他们对身边的事物都充满了好奇心，因此如果教师可以对自己的教学方案作出适当的改进与创新，那么不仅可以有效提高学生的学习主动性，同时还可以加深学生对知识的印象，但是就实际的教学现状来看，很多教师并没有意识到这一点，仍然采用以往照本宣科的教学方式进行教学，此外，一些教师当发现某种方式能有效集中学生注意力时，就会放大这一教学方式的作用，在今后的教学中仍然采用此种教学方式进行教学，长期下去，也就难以收获到首次实践的反馈效果，因此小学生对语文的学习仍然难以产生浓厚的兴趣。

二、单元主题教学法在小学语文教学中的应用策略

（一）多媒体教学，引出单元主题思想

一般来说，每个单元的文章都是围绕着单元主题思想进行编排的，因此可以说单元主题思想为整个单元的课程学习起了一个很好的导向作用，因此笔者以为如果教师能在具体课文教学前，就将单元主题思想有效地灌输到学生头脑中，那么不仅可以为教师今后的课文学习打下坚实的基础，同时还可以有效地培养学生某些优秀的精神品质，从而更好地促进学生的成长与发展。

例如，在对二年级下册第二单元的课文进行教学时，教师应该先对单元主题进行一个准确的把握，明确意识到本单元的教学目标，即培养学生奉献与关爱他人的意识，在确定文章主题之后，教师可以在课前询问学生“大家认为关爱是什么？”这时很多同学就会联想到父母对自己的关心与爱护，然后教师接着询问“如果没有亲人关系，同学们觉得人与人之间会存在关爱吗？”这时就会发现学生充满疑惑，这时教师可以在多媒体设备上播放自己提前准备的“感动中国”的视频，通过对一个个真实事迹的记录，使得学生了解到奉献与关爱的内在涵义。之后教师再对具体的课文进行教学，就会发现学生更加理解文章主人公的举动，同时无形中也培养了学生的奉献与关爱意识。

（二）引导学生浏览课文，提高学生自主学习能力

众所周知，学生才是学习的主人，教师在课堂上发挥的只是引导作用，只有学生具备一定的学习能力，才能保证在今后的学习过程中收获到更多的知识与技能，从而不断促进自身的进步与发展。而由于年龄小、见识较短等因素的影响，很多小学生往往难以意识到自主学习能力的重要性，因此这时教师就要发挥自身的引导引用，通过采取一些有效的教学方式来加强学生自主学习能力意识的培养，以此来不断促进小学生语文学习水平的有效提升。那么，应当采用哪些方式呢？笔者以为，教师可以通过巧妙设计单元主题这一方式来加强学生的自主学习意识的培养。

例如，当教师对二年级下册第五单元进行教学时，教师可以先让学生浏览目录，看看本单元的精读文章有哪些？略讀课文有哪些？接着引导快速默读课文，通过自行阅读概括文章的主题思想，体会到人与人之间友好相处，团结合作的重要性，最后让小学生们相互探讨交流默读课文的收获，整体感知课文中心思想。长期以这种方式教学一段之间之后，教师会发现小学生通过默读课文并概括文章内容的能力得到了有效的提高，同时此种教学方式还使得小学生从整体上对本组课文有了初步的了解，做到心中有数，为下一步将课文与课文之间的整合打下了基础，遵循了“单元主题教学”的整体性、整合性。

总之，单元主题教学法已经是目前最受教师所青睐的教学方式，以这种方式教学不仅可以有效提高学生的自主学习能力，同时还可以加深学生对知识的印象，因此作为教师，要学会将此法运用到具体的教学过程中来，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]姜风平，侯丙生.换一种教法：单元整体课程实施与评价[M].济南：山东文艺出版社，2013.