古永锋

【摘要】情感教育是现代教育体系中不可缺少的重要组成，是教学过程中教师创设利于学生学习的情景，处理好教材中情感与知识的关系，通过情感来加深学生对知识的体会，培养学生的情绪情感，使学生产生强烈的求知欲望，并养成良好的人格，实现学生的健康成长。因此，在小学语文教学中，教师要重视学生的情感教育，在提高学生知识能力的同时，促进学生形成正确的人生价值观念，实现学生综合素质的提高。

【关键词】小学语文  语文教学  情感教育

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0032-01

前言

随着新课改的推进，情感教育已經成为了教育教学的必然趋势。为了促使学生更好的适应国际的竞争，在小学语文教学中，教师要确认情感培养的目标，对学生实施情感教育。小学阶段的学生好奇心强，求知欲旺盛，在此阶段对学生进行情感教育是最好的时期。情感教育可以将学生学习的兴趣充分激发，提高学生学习语文知识的效率。教师在教学过程中，要将语文知识与情感教育有机结合，促进学生的全面发展。

一、教师投入自己情感

在教学中，若是语文教师对学生给予的爱越多，就更能将学生学习知识的兴趣以及积极性激发，有助于提高学生的知识能力，发展学生的思维。同时，学生会在语文学习中接受情感教育。而且，在教师关怀学生的同时，学生也能够感受到教师给予的爱与关心，这样会使得学生更加的喜爱和信任教师、尊重教师，达成一个良性的循环，教师与学生之间的关系会变得融洽和谐，将学生学习的压力有效的减轻。教师与学生建立和谐的师生关系，能够将学生学习的主动性最大程度的激发，也会使教师在教学时更加的敬业，产生成就感。作为教师，要加大与学生之间的沟通和交流，和学生友好的相处，主动的和学生交流沟通，成为学生生活与学习上的良师益友。有效的沟通可以帮助学生及时的了解学生的需要以及心理变化，帮助教师将学生面临的问题高效的解决，而且还能够依据学生的兴趣爱好，为学生创设相应的教学情境，将学生的学习热情调动，实现最佳的学习效果。教师要用自己的情感去感染学生，实现情感教育[1]。

二、挖掘教材情感元素

小学语文教材是依据学生的成长需要，综合多种元素，以科学的角度进行编写。语文教材所选的文章大多表达其中人物或是作者的高尚情怀，以及良好的道德品质，其中蕴含着丰富的情感元素，对学生的发展以及人格的形成有着重要的帮助作用，同时能够对学生进行情感上的熏陶，达成培养学生道德水平，形成正确人生价值观念的目标。在小学语文课程中，经典的文章都是以情感为基础，所以在小学语文教学活动中，教师首先要仔细认真的阅读文章，将文章中的情感元素充分的挖掘，将教学内容与情感元素有机结合，依据学生的实际情况设计教学方案，使学生在学习语文知识的同时，受到情感上的熏陶，更好的达成教学的情感目标。通过小学语文教学实践，教师要充分的发挥教材的作用，在课堂中与学生进行情感上的交流与传递，使学生产生情感上的共鸣，形成积极乐观的人生态度。挖掘教材中的情感元素，有利于学生情感教育的开展[2]。

在学习人教版第六组的教学内容时，教师深入的挖掘教材中的情感因素，才能够更好的对学生进行教育，有效的达成学生的培养目标。本组教材以“父母之爱”为专题，其中编排了《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》这两篇课文，从不同的角度来反映父爱与母爱。《地震中的父与子》通过讲1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲冒着生命危险，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，展现了爱的奇迹。课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写了第一首诗的不同评价，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种不同的评价对孩子以后的成长产生了极其深远的影响表现了父母之爱的不同方式。本单元以“爱”的情感贯穿始终，父母爱的角度、方式、表现虽然不同，但都源于对孩子的爱。在学习本单元时，教师要引导学生在生活中学会发现、体会各种不同的爱。通过教材内容深入的挖掘，高效的对学生进行情感教育。

三、创设情感教学情境

当今社会是信息化时代，教学不再是单一枯燥的课程，可以采用信息技术辅助教学，丰富教学内容，激起学生兴趣，提高语文教学效率。在小学语文教学实践中，教师可以利用多媒体为学生创设教学情景，依据学习内容，创设不同的情境，使学生在学习语文知识时产生身临其境的感受，不仅能够帮助学生更加有效的理解语文知识，加深学生的记忆，同时还会使学生充分的感受文章中蕴含的情感以及思想，使学生与文本和作者产生心灵上的沟通，更好的达成教育目标，促进学生全面素养的发展。

四、与实际生活相结合

生活是进行文学创作的基础，生活也是多变的，在现实生活中，可以通过一定的计划与目的来培养学生对生活的热爱以及关心，帮助学生在真正的生活中培养出更加丰富的情感，这样对于小学语文教学中开展情感教学更加的高效。现在的小学生独生子女较多，有着严重的自我性，以自己的角度来思考问题，不会照顾其他人的感受，这样的现象极为普遍。因此，在实际教学中，教师要对学生进行亲情教育，开展多种活动，帮助学生感悟亲情，使学生获得健全的发展。教师也可以在日常的教学活动中有计划的设定课程，专门对学生的亲情进行强化。生活就是学生接受教育的最好课堂[3]。

结论

情感教育对于小学生的发展有着极为重要的作用。因此在小学语文教学中，教师要注重学生情感教育的培养，帮助学生在知识能力以及情感方面获得全面发展。小学语文教学实践中，教师要投入自己的情感，挖掘教材中的情感元素，同时要与实际生活相结合，采取有效的情感教育策略，才能够真正意义上培养学生的情感，使学生更加有效的理解语文知识，提升学生的综合素养，对于学生的成长与发展有着积极的推动作用。

参考文献：

[1]刘学辉.语文教学中情感教育的实施策略[J].汉字文化，2019（04）：124+128.

[2]刘继文.谈情感教育在小学语文教学中的实施[J].文教资料，2019（06）：56-57.

[3]张子民.小学语文教学中的情感教育理念及实践策略分析[J].中国校外教育，2018（30）：136+138.