季永峥

【摘要】现代学徒制在2014年被教育部提出后，各个中职学校抓住时机自发开始应用学徒制进行教学。我国现代学徒制起步较晚，但是有良好的发展模板与合作基础，教师要进行大胆实验，将现代学徒制的培养人才的重要作用发挥到最大。

【关键词】现代学徒制  中职教育  应用策略

【中图分类号】G71   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0016-01

现代学徒制最初被教育部于2014年提出，其目的在于深化产教结合、校企合作、创新技术人才培养方式，让中职教育培养处技术能力与知识水平均都达到高水平的人才。这种教育模式已经被世界各国进行应用，我国现代学徒制的应用与发展较晚，因此教师与师傅要充分了解现代学徒制，从现代学徒教育的双主体特性、管理教学体系的改变、校企联合评价模式三方面进行教學。

一、适应现代学徒教育的双主体特性

现代学徒制并不是像传统教学一样将学生束缚在课堂中，而是给学生另一个“学徒”的身份，受教育任务目标分化并且细化。另一方面，现代学徒制校企合作，教育主体变为教师与企业中的师傅。因此在现代学徒制实施过程中，学校要为教师与师傅两方的课程做好规划。

学生需要在学校教师的课堂中学习理论知识，在企业师傅的带领下进行实际技能的训练。首先学生需要学习足够的理论的知识才有能力参与到实际操作中，因此现代学徒制实行之前，作为教师代表的学校干部要为学生留下充足的理论知识学习时间，让学生没有足够的理论知识就参与到实际生产活动中是对学生与合作企业的不负责任。……