刘晓梅

【摘要】在新课程改革倡导师生互动、双向交流的对话教学背景下，课堂提问作为互动合作的重要教学方法被教师群体广泛使用。然而在具体实践中提问教学方法的应用问题层出不穷。本文从课堂提问的有效性角度出发，在理清判断课堂提问有效性应有的核心要素标准的基础上提出了改进小学语文课堂提问的有效策略，以期能够促进教师教学，提高课堂教学质量。

【关键词】小学语文  有效提问  策略

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0030-02

《基础教育改革纲要（试行）》倡导师生共同参与课堂教学活动，培养学生勤于思考、解决问题的能力[1]，课堂提问是师生互动合作的重要教学方法。因此广大教师要转变教学理念，将课堂提问作为教学活动的关键环节和重要组织形式，最终实现双向交流的对话教学。然而课堂提问的教学方法在具体的语文课堂教学情景中应用存在的问题也不容忽略，值得深入探究。

一、语文课堂提问有效性内涵

提问是小学教师常用的教学方法之一，课堂教学质量的高低在提问的过程中都能集中体现。《辞海》中“提问”的意思是针对某一问题向别人询问意见或者请教自己不明白的地方[1]。《现代汉语词典》将“课堂提问”解释为教师对需要学生掌握的内容进行启发、询问的一种教学方法[2]。

教学的本质是师生对话，课堂提问则是师生通过对同一教学问题的交流对话，共同探究、理解知识的重要途径。小学语文课堂中的提问对小学生思维的培养起重要作用，能激发学生对语文学习的兴趣，积极思考，主动回答老师的问题，最终促进学生创造性思维能力的发展。……