秦玺

摘 要：高校辅导员和思想政治教师是我国高校思想政治教育的两支主力军。加强两支队伍的融合与交流，促进高校思想政治教育事业的发展具有十分重要的作用。但在实际工作中，很难实现协同创新和利益格局的突破。为此，本文简要分析了如何实现高校辅导员与思想政治教师的整合，愿对高校辅导员的专业建设有所帮助。

关键词：课程思政;协同育人;合作交流平台

1.我国高校合作教育机制现状分析

1.1缺乏合作教育交流平台

专业教师和辅导员属于不同的管理部门，缺乏良好的沟通机会，很难形成有效的协同教育平台。一方面，高校师生普遍重视第一课堂教学解惑，将专业学习与思想政治教育分开对待，也导致专业教师对学生课堂行为管理中缺乏自觉性和主动性以及思想指导。此外，任课教师自身政治站位不高，思想意识不强，对学生产生了不良影响。然而，辅导员参与第一课堂的形式并不明确，教学路径也不明确。另一方面，由于缺乏明确的教育规划、模糊的功能定位以及与第一课堂的未紧密联系，导致专业教师和辅导员未能真正实现资源共享和协同教育。

1.2缺乏健全的考核机制

从教师或学生角度来看思政教育是一项具有人文意识的工作。但由于缺乏健全的评价机制，专业教师、思想政治教师和辅导员的协同教育理念薄弱，缺乏动力，方向不明确。目前，我国大部分高校主要对教师和辅导员“本职工作”完成度进行评价，不仅影响了思想政治教育评价的力度和实效性，而且削弱了思想政治教育工作者的积极性和主动性。

2.课程思政背景下协同育人的必要性

2.1贯彻素质教育方针

当今社会，受唯物主义和实践的影响，大学教育趋于功利化。致力于把学生培养成某一领域的精英，忽视教育目标的完整性，追求就业率，注重学科建设和技能训练，忽视思想政治教育，使教育逐渐偏离道德，而文化人的轨迹离教育的基本目标还很远，因此在课程中推进思想政治教育势在必行。推进思想政治教育，离不开专业教师、思想政治教师和辅导员。只有以思想政治课为育人主渠道，结合专业课指导和日常思想指导，充分发挥思想政治教师、专业课教师和辅导员的优势。三股力量拧成一根绳子，更好地引导学生融入爱国主义，“强国志”和为国家服务融入中国特色社会主义事业和中华民族伟大复兴的奋斗，真正落实党中央全员、全过程、全方位的教育方针。

2.2提高专业教师、思想政治教师和辅导员的工作能力和教育水平

在协同教育过程中，辅导员应自觉加强理论修养，构建多元化的知识体系。从学生日常管理和思想教育入手，采用小切口、深基坑的方法进行调查研究和理论研究。一方面，有利于缩小思想政治理论工作者与思想政治理论工作者之间的差距，促进职业教育走向红色化、专业化。另一方面，有助于增强与学生日常交流的说服力和教育意义。在协同教育过程中，思想政治课教师可以进一步接触一些专业知识，拓宽知识面，开展一些实践性研究，更好地与学生沟通，使思想政治课融入课本，融入课堂，真正把思想政治教育融入学生的学习和生活，开辟和培养高层次思想政治教育专业人才的有效途径。三者的合作和相互促进，创造良好的教育工作环境，巩固协同教育的效果。

3.探索专业教师、思想政治教师、辅导员合作教育的实践路径

3.1建立专业团队，加强沟通与合作

目前，思想政治课教师、专业教师和辅导员属于不同的管理体制。因此，高校可以组建由思想政治教师、专业教师和辅导员组成的协同教育团队，发挥三者的互补优势，形成协同效应。突破个人作战思想的瓶颈，解决理论与实践的结构性矛盾，定期开展训练，强化意识。要建立健全科学合理的管理机制，规范三方沟通学习，形成团结一致的团队精神。同时，要努力建设一支政治素质好、业务能力强、文化水平高的教师队伍。要加强师德师风建设，以德立人、以德教人，充分发挥教师的主导作用，以言传身教，为学生播下真善美的种子。

3.2学科竞赛

当前高校学科竞赛发挥着举足轻重的作用，引领着学科改革和建设的方向。创新与竞争过程中的专业指导可以激发学生的专业学习兴趣。为进一步深化合作教育，以各类学科竞赛为载体，为专业教师、辅导员和思想政治教师提供合作交流的平台。充分发挥辅导员在日常思想政治教育和管理中的优势，充分发挥思想政治教师和专业教师的优势，不仅可以培养学生的理论学习能力，潜移默化地做好学生的思想政治工作。提高合作教育的有效性，達到了润物细无声的效果。

3.3加强制度保障建设

“无规矩不以成方圆”一个完善的制度可以使先进的方法和手段充分发挥作用。因此，建立和完善相关制度是思想政治课协同教育的基础。只有加强制度保障，才能实现协同教育的目标。完善评价体系，将合作教育纳入教师评价体系，鼓励专业教师和思想政治教师与辅导员合作开展日常思想政治教育管理，并将其纳入教师评价体系。专业教师、思想政治课教师、辅导员的思想政治教育也要纳入干部提拔和职称评定。对协作教育工作中表现突出的团队和个人给予肯定和表扬，鼓励专业教师、思想政治教师和辅导员在协作教育工作中进行更深入的研究和探索。

4.结论

通过建立以学生需求和全面发展为出发点和落脚点，以学生对生活、学习、就业的关心为工作载体的专业教师、思想政治教师和辅导员合作教育机制，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生解决实际问题的能力，最终实现培养学生道德的目标，这是社会主义建设者和接班人全面发展智力、体力、审美和劳动的伟大目标。

参考文献

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