王广金

摘要：学生在数学学习过程中遇到困难和出现错误是不可避免的情况。而正是对错误问题的及时纠正和认真总结，学生的学习能力才能稳步提升。错题是重要的教学资源，教师要对科学全面认识这种现象，宽容对待学生的错误行为，认真分析犯错的原因，采用适当的方式进行引导和纠正，以达到提高教学效率的目的。

关键词：小学数学;错题资源;策略分析

由于身心发展尚不成熟的原因，小学生在知识接收的过程中容易存在理解误差，在运用的过程中更是难免会出现各种问题，这是学习过程中的正常现象。同时数学知识的符号性和抽象性特征明显，这对于直观感性的小学生本身就是一个挑战。教师需要合理利用学生的错题资源来提升学生的数学学习能力。

分析犯错原因，进行针对讲解

从长期的教学实践中可以归纳出学生出现错题的原因基本上可以分为三类。首先，就是基础知识掌握不牢固，在运用的过程中张冠李戴、似是而非。其次就是学生按照惯性思维，不认真阅读题目条件，或者是理解能力较弱，导致答不对题的情况出现。最后就是注意力不集中，在做题过程中三心二意导致各种问题出现，尤其是计算过程中出现结果失误。面对这样的情况，教师先总结学生的出错题型，分析其中的原因，然后进行针对性的改进活动。

比如在加减混合计算解决问题的过程中，学生对于先运来了，又运走了等词汇在接收和理解方面出现偏差，结果在算式的推理过程中出现问题。……