周正军

摘要：随着教育的改革和进步，学校和教师的教育的重点也在不断的改变，以往一般学校终点关注如何让学生们掌握一些知识，如今学校和教师都在思考如何让学生们掌握学习知识的方法，从“如何教”变成了如今的“如何学”，因此教学的目标改变了，教学过程里的课堂环境也随着要进行改变。本文基于这个问题，分析了教学的课堂环境、学生的学习方式、学习的成就之间的关系，然后思考了小学课堂环境与学生数学学习方式关系下有效教学策略，希望为小学教学提供参考和帮助，以此来提升小学教学的水平和效果。

关键词：小学课堂环境;小学数学;学习方式;学习成就;关系

引言：数学作为理论和实践性都比较强的科目，是小学们学习过程里的一个重点和难点，也是小学教学里的重要内容。课堂，是开展数学教育的一个主要的场所，每个课堂都有着一定的课堂环境和情境，在良好的环境里展开学习，能够使得学习事半功倍，为学生提供很多的帮助，也能够让学生们树立正确的学习方式、提升学习成就，可见，数学课堂环境对于学生们学习方式和学习成就的重要性。从上个世纪开始，对于小学数学课堂环境的研究就一直在进行，随着教育的进步，传统的教学方法已经开始被逐渐的淘汰，如何适应当下教育的背景，创建合适的课堂环境，就是每个数学教师要思考的问题。想要创建合适的小学数学课堂环境，就需要教师首先理清楚小学数学课堂环境和学生们的数学的学习方式和学习成就的关系，才能够有效的基于这些关系制定课堂环境，提升数学教学的水平。

一、分析小学课堂环境与学生数学学习方式的关系

（一）数学课堂环境与学习成就的关系

为了研究数学课堂环境和学习成就之间的关系，本文以课堂的几个环境为角度为本校的二年级的数学课堂和小学生的学习情况进行了观察和分析，根据对本校的学生的研究发现，很多小学生在一些数学课堂环境相对比较轻松和愉悦、教师和学生的互动比较多、学生的合作机会和参与度都比较高的几个环境里，达到学习目标的程度就越高，学生们会有效的实现自己的学习目标，达到学习成就。在轻松愉悦的课堂环境里，学生们能够积极的参与到课堂里，一起努力学习，并通过和教师的互动提升自己的知识、解答自己的疑惑，对于他们的学习都有很大的帮助。

所以，由此可见，数学课堂环境和学生们的学习成就是呈现正向的关系，在良好的数学课堂环境里，学生们能够更加的积极和主动的学习数学知识，在课堂上，学生们能够感觉到学习数学是轻松的，教师也能够在这样的环境里及时和学生互动，基于学生们鼓励和肯定，帮助小学生们建立学习数学的自信心，小学生们也可以有更多的机会参与到数学合作、数学探索里，发掘更多的数学知识、挑战更多的数学难题，以此来达到自己学习的目标，提升数学的学习成就。

数学学习成就与学习方式的关系

为了探索学习成就和学习方式之间的关系，本文针对了本校小学数学二年级的学生们进行了学习数学的方式和方法以及达成的成就进行了分析和研究。经过本文的研究发现，学生的学习方式和学习的成就也是呈现的正向关联的关系，小学生们的数学成就的目标和学习的方式由明显的联系。小学生们设定了不断的成就目标，会采取不同的学习的方式，比如，有的学生在学习二年级数学的时候，给自己设定的目标是及格，和它本身的成绩相差不大，那么他在学习的时候采用的方式便会比较的简单和易执行。

并且经过研究发现，在学生们有了明显的成就目标之后，便会相对于没有成就目标的学生更加的约束自己的学习方式，会积极的朝着自己的而成就而努力，不断的寻找更多的挑战，更加努力的学习数学。掌握一个固定的目标，能够让学生们有更加精准的学习的策略和方式，从而改变掉盲目学习的方式和方法，让自己能够更好的完成学习成就。总之，掌握学习目标，能够让学生们有学习数学的动力，培育他们的学习方式，从而产生更高的学习成就。但是需要注意的是不能过分的以成就作为目标，经过研究发现，学生太在乎自己的成绩成就，会导致学习方式下降。

数学课堂环境与学习方式的关系

为了研究数学课堂环境和学习方式之间的关系，本文针对本校二年级学生们数学课堂环境和学生们学习的方式的一些角度进行了研究。通过研究发现，良好的课堂环境，如轻松愉悦、学生参与度高、学生合作学习、师生互动良好的环境下，和学生们的学习方式是呈现正向的关系，注重“表层教学”、“任务教学”的课堂环境对于学生们的学习方式是有负面的影响。二年级的数学课堂的环境带给学生们的体验，能够直接影响着他们的数学学习的方式，如果课堂的环境越好。学生们变有更多的时间自助学习，从而慢慢的在学习的过程里培育出良好的数学学习的方式，改变掉以往的学习表层的理论知识的学习方式。数学课堂环境随着教学的改变也一直在改变，但是教师一定要把握好课堂环境的度，即使是要营造出轻松的环境，也必须控制好轻松的度，才能够有效的帮助学生们培養出正向的数学数学方式。

二、小学课堂环境与学生数学学习方式关系下有效教学策略

课堂环境对于学生们学习的方式和学习的成果都有着非常重要的关系，如何正确的理解和认识他们的关系，就是每个教师要重点思考的问题，自由理清了课堂环境、学习方式和学习成就之间的关系，基于这些关系制定好合适的教学策略，改变课堂环境，以此来帮助学生们掌握好学习方式方法、提升学习的成果，才能够适应教育的改革和进步，让教学能够得到提升。

（一）以课堂环境评价为基础，改善课堂环境

课堂环境是一个非常大的概念，他包含了很多的维度和很多的科目，每个不同的科目都有着不同的课堂环境，就算是同一个科目也因为教师的不同、学生们的实际情况的不同，而有着不同的环境，所以，在考核课堂环境的成功与否的时候，不能够以一个标准去创立和实施以及评价课堂环境，这样会导致课堂环境的作用受到降低。因此，对课堂环境的评价便显得十分重要，通过评价能够让教师衡量自己设定的课堂环境是否合理和有效、是否适应自己班级的学生、是否能够成功的养成学生们正确的学习方式以及提升学习成效。在创建小学二年级的数学课堂环境的时候，教师也需要重视对课堂环境的评价，采用合适的方式来完善评价的方式和方法，以此来改善课堂环境，提升小学生们的数学学习方式。

例如，教师可以通过让学生们自己评价的方式，让学生针对自己在课堂上的体验、参与度、氛围、合作度等多个维度进行问卷评价，通过学生们的评价来思考课堂环境不足的地方，进行有针对性的完善和改革;教师还可以邀请在创建课堂环境方面比较有经验的教师来听课，在听课完成之后对课堂环境进行评价，指出不对和有待改善的地方，并学习更多的创建课堂环境的方法;教师还可以和家长联系，通过家长对孩子们学习方式的评价，来检验课堂环境是否正向的培养了小学生们的数学学习方式，从而进行改善等等。

以改善课堂环境为前提，促进教师反思

在创建课堂环境的时候，教师是其中关键的一个环节，教师的教学方法、教师的态度、教师的专业能力都影响着课堂环境的创设，所以教师必须真正的参与到其中，认真的针对课堂环境的成果进行反思和总结。在收集了课堂环境的评价之后，教师要自己主动的研究和分析这些评价，然后反思自己创建课堂环境过程里的问题，不断的提升自己的能力和水平，不能知识等待着教研人员把创建课堂环境的策略反馈给自己，要自己积极的去收集和分析，然后通过反思来进步，创建更好的课堂环境。

例如，教师在为小学二年级的学生们创建轻松的课堂环境的时候，采用的方法是让学生们可以在上课的时候任意的发言提出自己的问题和质疑，以此来为学生们营造轻松的数学环境，希望能够通过这个改变学生们的数学学习方式。但是经过了一定的时期之后，教师发现，学生们的数学学习方式不仅没有正向的改变，反而导致了课堂的纪律越来越乱、学生学习越来越散漫，于是教师反思自己的方法，了解到过度的放松会对学习方式产生负面的影响，便进行分析，最后采用了学生们可以继续任意提问，但是要举手轮流回答的方式来改善课堂环境。

以观察课堂环境为核心，制定教学计划

教师在研究课堂环境和数学学习方式之间的关系的时候，不能够知识采用书面的评价和问卷等方式进行研究，最重要的是要通过课堂上的观察，才能够得到一些准确的、一手的信息，这些信息对于改善课堂环境有更大的帮助。在对课堂环境进行观察了之后，教师要制定改善环境的一套计划，通过计划来执行，慢慢的完善课堂环境制度，以此来提升学生们的数学学习方式和学习成就。

例如，在对于学生们课堂声音的维度进行课堂环境的研究的时候，本校通过问卷调查得到二年级的小学生们在课堂上的杂音比较少，于是教师便以为學生们课堂比较安静、不善于沟通和交流，制定了需要营造轻松、活跃的课堂环境的计划，但是走入了数学课堂里，通过对课堂的实际环境进行观察，得出学生们上课还是比较活跃和积极的，于是教师便改变了原有的改善课堂环境的计划，思考在此基础上提升学生们课堂的思考和探索的课堂环境改善计划，并按照这样的教学计划进行实施，不断的完善了小学二年级的数学课堂环境，提升了学生们的数学学习方式和学习成就。

三、结束语

综上所述，数学课堂环境和小学生们学习数学的方式以及学习的成就都有着很大的联系，因此，教师要认真的分析课堂环境和学习方式之间的关系，采用合适的策略为学生们营造出对数学学习方式由正向关系的课堂环境，让小学生们能够更加有效的学习数学，提升数学成就。

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