王小燕

【摘  要】  文本对话，是小学语文阅读教学的重点。为了实现文本对话，教学不能停留在表面，而是需要借助品读的方式引导学生深入文本内核。因此，本文着眼于小学语文教学现状，深入分析品读的相关策略，旨在让学生触摸文本情感，体会文本意境。

【关键词】  小学语文;品读;学生

依据新课程标准的要求，小学语文阅读教学中，教师需要引导学生深入文本，通过多元化品读的方式解读文本内涵，从而提高学生的语文综合素养。实现文本对话的前提就是牵引学生回归文本，让学生在品读中体会文本字里行间中蕴藏的情感。

一、尊重学生个性，倡导个性品读

阅读并不是群体性行为，而是个性化行为。由于学生的生活背景、性格、阅历、基础、经验的不同，其阅读视角、立场、心得、体会也必然不同。在小学语文阅读教学中，尽管学生在同一屋檐下学习同一篇文本，教师也不能用自己的阅读分析代替学生的个人感受，更不能要求学生从统一视角、立场进行品读。品读文本的前提是尊重学生的个性，允许学生从自身的角度出发，倡导个性化阅读，这样才能打造出真正生动的语文课堂。

例如，在品读《鸟的天堂》这篇课文时，教师可以采取两种方式实现个性化品读：其一，鼓励学生自主发现。在阅读过程中，要求学生选择自己喜欢的段落进行赏析，旨在谈出真实的观点与想法。比如有的学生喜欢文章中这样一句话，“远远地一座塔耸立在山坡上，许多绿树拥抱着它。……