摘 要：小学数学教学过程中，教师不仅是知识的传播者，更应注重培养学生利用数学知识自己去探究数学问题和解决问题的能力。以及培养学生自主探究学习和合作探究学习的方法，激发学生的创造潜能，帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础。这样就可以使探究式课堂教学进入理想的境界。

关键词：小学数学，探究性教学，开拓思维

教师在指导学生掌握知识的同时，要指导学生把自己的学习也作为认知的对象，理解、总结自己学习的全程，掌握学习的方法和解题策略，让学生学会观察，学会操作，学会思考。把教学过程变成学生自主去尝试、探究、归纳、总结，去发现问题，找出解决问题的途径和方法。下面结合个人教学实践，谈谈在小学数学教学中如何激发学生主动探究学习的几点体会。

一、 激“疑”，打开探究思维的闸门

“学源于思，思源于疑。”教师在教学中，利用学生已有的、通过周边环境已学过的并掌握的知识去引发学生对新问题、新知识产生兴趣，进而产生疑问。“发明千千万，起点在一问”，因此老师应欢迎学生提出疑问。当然，教学中“质疑”往往并不是某一个教学环节，而教师要时时有这么一种意识，即必须培养学生养成在学习过程中产生问题立即提出探讨的习惯。如在教学“体积的意义”时，我引用“乌鸦喝水”的故事质疑：“为什么乌鸦能喝到水？瓶子里的水并没有增加呀。”一“石”激“浪”，课堂上顿时活跃起来，学生原有的认知结构中有关长度、面积等的知识一块被激活，各抒己见，有的说是因为石子有长度，还有的说因为有面积、有厚度等。……