郭照霞

摘要：随着新课改的深入发展与完善，传统的课堂教学方法已经很难满足现阶段历史课堂教学需求，与此同时，诸多新颖且实效的课堂教学方法随之应运而生，这无疑为现阶段历史课堂教学注入了新的活力与生机。这就要求初中历史教师应切实提升教学综合能力，以更好地驾驭和深化诸多新课改下新颖且高效的教学方法，从而有效提高课堂教学的有效性。基于此，本文将从“巧设情境，培养兴趣”“小组合作，加深理解”“媒体教学，提高成效”三方面进行分析，谈谈构建历史课堂教学的有效策略。

关键词：高效课堂；小组合作；媒体教学

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0059

众所周知，在中学阶段历史是一门必修课程，同时也是中考必考科目之一，更是引导学生正确认识历史、分析历史的重要学科，其重要性不言而喻。但不得不提的是，因长期受传统教育观念的影响和制约，就目前历史课堂教学现状来看，仍有大部分教师在实际教学中，为完成教学任务，而一味地采用以学科为本、知识为本的课堂教学方法，致使学生始终处于被动地位，且通常只能被动地去接受知识，长此以往不但会扼杀学生主动学习历史知识的积极性，而且也会严重阻碍学生历史综合能力的发展与提升，更为严重的是会对学生今后的历史学习与发展有诸多负面影响。因此，新课改的大背景下，应如何有效改变上述不良现状，从真正意义上构建历史高效课堂，已成为每位历史教师都应深思的重要问题。

一、巧设情境，培养兴趣

兴趣，是激励学生主动学习历史知识的最大动力，是提高课堂教学有效性的先决条件，是最好的老师。那么，作为优秀的历史教师，应如何有效培养和激发学生的历史学习兴趣与热情呢？毋庸置疑，将情境教学法应用于课堂教学当中是最好的选择。情境教学法是新课改以来一种高效且实效的教学方法，其最为显著的特征就在于能够根据学生的心理需求与课堂教学内容，创造出一种富有情绪色彩且趣味横生的教学环境，无论是对于激发学生的历史学习兴趣，还是提高学生的学习效率，其都有着十分重要的积极作用。因此，在历史教学中，作为一名一线历史教师，一方面要切实提升自身的专业能力与教学水平，以更好地驾驭和深化情境教学法，进而为课堂教学奠定坚实基础；另一方面，教师也要切实关注学生的心理需求与学习发展特点，并在此基础上结合教学内容巧设学生喜闻乐见的教学情境，以使学生能够在此情境中切身感受和体验到学习与掌握历史知识所带来的乐趣，从而有效激发学生内心强烈的求学欲望，使其在自我欲望的驱使下能够更加积极主动地投身于课堂教学中，并取得最佳的学习收益，最终达到“寓教于乐”的教学效果与目标。

二、小组合作，加深理解

俗话说：“团结就是力量。”这句话同样适用于构建历史高效课堂。若教师能够在实际教学中，积极鼓励和引导学生以小组合作的方式展开自主学习与探究新授知识，不但能够有效培养学生良好的合作意识与协作精神，而且也能最大限度地提高课堂教学质量与学生学习效率，更为重要的是也能够有效促进学生历史综合能力得以全面提升与可持续发展，其优势作用可谓是“大有作为、至关重要”。另外，随着新课改的进一步落实，《历史新课程标准》明确指出：学生是课堂学习的主体，教师应切实尊重学生的主体地位，要积极鼓励和倡导学生以合作、自主、探究的方式展开学习，以充分发挥学生的主观能动性，促进其获得更好的发展。由此可见，将小组合作学习法应用于历史课堂教学之中是十分有必要的，是一种行之有效的教学策略，具有多重积极意义。因此，在历史课堂教学中，一方面，教师应始终坚持“以生为本”的教学原则，并在此基础上根据学生的历史基础能力，严格按照“以优带劣、优势互补”的分组原则将全班学生进行有效分组，以使学生在科学、合理的分组中能够学有所成、学有所获。另一方面，教师也要积极鼓励各小组学生以合作探究的方式展开自主学习，并以朋友、引导者的身份参与其中，与学生共同展开学习与探究，以有效帮助学生加深对所学知识的理解与掌握，真正意义上促使学生实现对所学知识的内化与吸收。除此之外，教师也要着重完善课堂教学评价机制，应给予各小组学生的学习成果进行有效评价，以使学生从课堂评价中获得极大的满足感与成就感，并逐渐树立起良好的历史学习自信心，进而有效提高学生的学习效率，使课堂教学变得更为民主性、高效性、实效性。

三、媒体教学，提高成效

近年来，随着教育信息化改革的深入发展与完善，多媒体现代化教学设备以其特有的优势被广泛应用于课堂教学中，并发挥着越来越重要的积极作用。而对于历史课堂教学来说，将多媒体教学设备应用其中，不仅能够充分调动学生的学习主动性和积極性，而且也能够将教学内容变得更为直观、生动、形象，最为重要的是其能够全面促使历史高效课堂的形成与发展。因此，作为一名新形势下的历史教师，在实际教学中应善于利用多媒体教学设备辅助课堂教学，将教学内容以图文并茂、视听结合的形式展示在学生面前，以给予其视觉上的冲击力，帮助其突破教学重难点知识，营造出一种轻松、愉悦、和谐、民主的课堂学习氛围，进而有效提高课堂教学成效，使课堂教学变得更为高效且实效，从真正意义上构建历史高效课堂，为学生今后的历史学习与发展奠定坚实基础。

综上所述，在新课改的大背景下，要想真正意义上构建历史高效课堂，离不开有效的教学策略与方式方法。因此，历史教师在今后的教学实践中，一方面要切实提升自身的专业能力与教学水平，并与时俱进，善于摒弃自身传统的教学理念与方式方法，以为学生提供更好的教育服务；另一方面，教师也要认真践行新课改下的学生观、教学观、教育观，切不可抱有“一口吃个大胖子”的不良教学心理。如此一来，才能从真正意义上完成构建历史高效课堂这一光荣且艰巨的教学任务。

参考文献：

[1]邓家勇.探析中学历史高效课堂的构建策略[J].华夏教师，2019（8）：2-3.

[2]张更生.构建历史学科高效课堂策略[J].课程教育研究，2018（6）：86.

（作者单位：河南省南阳市唐河县教研室473400）