金明

摘要：当前，我国教育事业不断发展与创新，小学数学教学理论与实践也逐步完善，但是在具体教学过程中，由于教师受到传统教学理念的约束，并未及时更新教学方法与理念，这严重制约着数学教学水平的提升。本文在此背景下，简要分析了小学数学教学中存在的问题，并针对问题提出了相应的解决方法，希望能够提高学生的数学学习兴趣，增强课堂教学效率。

关键词：小学数学；教学理念；存在的问题；解决方法

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0048

在教学过程中，教师应当重视提高教学的有效性，并且发现课堂中存在的问题，通过对学生有效的引导与帮助，提升他们的学习兴趣，并进一步增强学生的自主学习能力。在新教改背景下开展小学数学教学，教师应当树立以学生为中心的理念，及时扭转传统应试教育模式的束缚，确保数学教学与学生认知规律的有效贴合，如此才能够增强学生的主观学习能动性，促进学生更好地学习与发展。

一、小学数学教学中存在的问题

1.教学理念陈旧，授课方法单一

现代化教学要求教师在具体的授课过程中应当采用多元化的方式，但是在小学教学过程中，教师由于受到传统教学理念的束缚，仍然采用“灌输式”的教学模式，且由于教学理念陈旧及授课方法单一，难以吸引学生的学习注意力，久而久之，学生会感觉课堂学习枯燥乏味。

2.采用机械式的方法讲解内容

数学虽然是由符号组成的抽象性学科，但是与实际生活有着密切的联系。然而在实际的授课过程中，教师无法将教学内容与学生的实际生活相联系，只是采用机械的讲解方式为学生讲解知识点。在这一背景下，学生只能盲目地死记硬背知识点与课堂笔记，这严重影响了学生的数学学习兴趣，也难以提高学生对数学知识的应用水平。

3.师生之间未进行多元的互动交流

《新课程标准》中明确了学生的课堂主体地位，在新课改背景下，师生之间、生生之间必须进行互动交流。但是，部分教师认为课堂中的交流互动过于浪费时间，只要讲解好知识点，即使不与学生进行互动交流，也能够提高他们的学习水平。这一观点不仅不利于打造高效的数学课堂，且严重忽略了对学生自主探究能力的培养。

二、小学数学教学问题解决方法

1.更新教学理念，制定授课计划

解决数学教学问题的首要策略便是教师更新教学理念。在当前的数学课堂中要以学生为课堂主体，教师则是引导者和辅助者的身份，将课堂中的主动权交还给学生，鼓励他们积极主动地进行学习和思考，而不是采取强制性的授课方法逼迫他们对知识点进行死记硬背。在更新教学理念后，教师还需要摒弃传统的“灌输式”授课方法，针对教学目标制定相应的授课计划。

2.设置课堂情境，高效讲解知识内容

在新教改背景下，教师要摒弃以往的机械式的授课方法，以更加灵活的方式讲解教材中的内容。在本文中，笔者将讨论如何通过设置课堂情境高效讲解教材中的知识内容。所谓的设置课堂情境，就是通过构建与当堂课所要讲解的知识点相关的氛围，使学生在相应的情境氛围中积极主动地学习和思考，从而在理解知识的同时能够达到活学活用的水平。以讲解“小数乘法”这一章节知识点为例，教师可以构建生活化情境。在生活中我们经常能够接触到小数，如在超市购物时，商品的价格就会有小数，再如测量地板的面积时，地板的长度和宽度会涉及到小数。在以上的生活实例中，也经常会出现小数之间的乘法计算问题，如购买某一商品时，商品的价格为9.6元/斤，当购买2.5斤时，请问需要支付多少钱？此时，教师便可以请学生思考如何求解这道题，学生在思考过后能够轻松列出9.6×2.5这一算式，但却不知道如何计算相应结果。如此便可以进入到本节课所要讲解的知识点“小数乘法”中。除了上述构建生活化情境的授课方法外，教师还可以打造可视化情境，即将教材中抽象的理论知识以直观可见的方式呈现出来。如在讲解“长方体和正方体”这章节知识点时，学生不仅要掌握长方体与正方体的特征，同时还需要计算长方体与正方体的表面积、体积求解公式。在以往的课堂中，教师只能基于教材的二维平面讲解三维几何图形，这对于空间想象能力较差的学生来说，在很大程度上增加了学习的难度。为了解决课堂中存在的问题，教师可以选择应用信息技术打造可视化情境，在多媒体中呈现出长方体与正方体，并通过旋转的方法，使学生能够全方位了解这两个几何体的特点。在讲解表面积与体积求解公式时，还可以标记几何体的各个面，从而使学生能够直观了解相关求解公式。

通过上述构建情境的方法，不仅解决了传统机械式教学存在的问题，同时还调动了学生的学习兴趣，促使他们能够积极主动地进行学习和思考，在理解理论知识的同时，增强了其对所学知识的实际应用能力。

3.加强课堂互动，缩小师生距离

课堂中的师生交流互动是必不可少的授课环节，通过师生间的交流互动，一方面能够使教师了解学生的学习状态，另一方面能够缩小师生间的距离。然而，在现阶段的课堂中，教师往往采用提问的方式进行师生交流互动，这种方法不仅不利于课堂质量的提升，甚至还会给学生带来学习上的压力。因此，教师需要改变这种交流方式，除了问答形式外，还可以通过集体性讨论的方式了解学生的学习状态。当讲解到某一知识点时，教师提出具有讨论意义的话题，并请学生在小组内表述自己的想法，在解决课堂中存在问题的同时，促使他们能够积极主動地参与到课堂中。

综上所述，在数学教学过程中，教师应当充分发挥自身的引导与组织作用，切实提高学生的学习兴趣与自信心。在授课过程中，教师必须观察学生的学习情况，根据他们的认知规律及《新课程标准》要求，有针对性地创设课堂教学方式，在解决问题的同时提高授课效率。

参考文献：

[1]吴宏.小学数学深度教学研究[D].华中师范大学，2018.

[2]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.

[3]丁福军.核心素养视域下小学数学课程实施现状个案研究[D].江西师范大学，2018.

（作者单位：江西省上饶市鄱阳县团林乡江山小学333100）