王雨

摘要：初中生物教学内容图文并茂，丰富多彩，但要想激发学生的学习兴趣，寓乐于学绝非易事。这就要求生物教师首先要寓乐于教，融情于教，教学要机智、幽默、诙谐，给学生以轻松快乐的感受。其次，采用的教学手段和方法要灵活多变，丰富多彩，使生物课堂富有情境性、趣味性、实效性，给学生一种“诗情画意”般的艺术享受。最后是带领学生融入大自然，身临其境地感受大自然气象万千的变化，在参与生物案例实践中，诱发学生对生物知识产生强烈的好奇心和浓厚兴趣，使学生想学、乐学生物，最终事半功倍地学好生物这门基础课程。

关键词：初中生物；趣味教学；寓乐于学

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0011

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在初中生物教学中，要想带领学生玩转课堂，使初中生寓乐于学，生物教师要进行情感投入，构建轻松、民主、快乐的情感课堂，在教学中敢于让学生进行遐想和穿越，如恐龙时代；巧用多媒体构建情境课堂，使许多机械、抽象、枯燥、晦涩的生物知识生动、形象、有趣地展现在学生面前，使学生真正领会“物竞天择，适者生存，自然选择”的道理；通过体验大自然，参与生物实验，探究标本案例，使学生进行现场聚焦，使生物课堂因学生的参与而精彩，生物教学因学生展示而高效，使生物课堂展现出精彩的艺术魅力，使学生学在其里，乐在其中。

一、用教师丰富的情感感染学生

在日常的生物教学中，每一个教师都希望自己的课堂生动有趣，学生学起来感到愉悦，实现真正的寓乐于学。要想做到这一点，生物教师就要打破旧理念，放下架子，用充满爱意的微笑取代不苟言笑的面孔，给学生亲和的形象。为此，教师要用自己丰富的情感去感染学生，消除师生情感之间无形的隔阂，真正实现“亲其师，信其道”。俗话说：“感人心者莫先乎情。”在生物教学中，无论是给学生一个期待、和蔼微笑的眼神，还是一段激励唤醒的话语，还是充满正能量的大大的点赞，其中都充满了教师的情和爱，都能起到无声的“独白燃起，情育心灵”的效果。为此，在生物教学中除了进行核心素养价值观教育，还要做好“家国情怀”教学，这需要教师在教学中融入教学情感。例如，对于新冠肺炎，美国一些政客无端“甩锅”中国，明显缺乏科学依据，造成“武汉蝙蝠在冬眠时，为何成了背锅侠呢？”的笑话，对新冠肺炎来源于中国的言论，作为炎黄子孙是绝对不能接受的，此时学生就会情不自禁地产生爱国之情，并带着浓厚的兴趣努力学好生物这门功课。

二、运用丰富多彩的教学方法激活课堂

要给初中生一种艺术享受般的生物课堂，首先要展现生物课堂教学精彩的艺术魅力，这就要求生物教师要有与时俱进的教学理念，拥有精湛高超的教学技巧，运用多媒体创设美轮美奂的教学情境，在美妙动听的音频视频中，身临其境般地感受生物世界的万千变化。采用灵活多变、丰富多彩的教学方法，调动学生学习生物的兴趣和欲望，使学生在充满欢声笑语的生物课堂上动嘴、动脑、动手，并进行有的放矢的“思、议、展、评”。例如，讲“食物链”一课时，笔者用多媒体播放了盛夏充满勃勃生机的非洲大草原，在绿草萋萋的大草原上，到处都有食草动物如野牛群、斑马群、长颈鹿、羚羊等大规模迁徙，当这些食草动物刚过，食肉动物，如非洲雄狮、猎豹、鬣狗就尾随而至，不久非洲大草原上“弱肉强食”的景象就会活灵活现地展现在学生面前，追逐、撕咬的场面使学生感悟到“物竞天择，自然选择，适者生存”的含义，也使学生在情境中轻松理解“植物（草）→食草动物→食肉动物”食物链的形成过程。有时为了激发学生的兴趣，还可以以初中生喜闻乐见的娱乐方式进行教学，如讲故事、演小品、玩游戏、猜谜语等教学方法；也可以讲“条件反射”，通过讲“望梅止渴”的故事激活课堂；讲授两栖动物可以通过《小蝌蚪找妈妈》的故事培养学生在生活中的观察能力。

三、通过使用教学俗语谚语激趣

生物如果平铺直叙照本宣科，初中生听起来就会感到索然无味，“味如嚼蜡”，如果能巧妙地使用一些关于生物科学的俗语谚语，马上就会变得“五味俱全”“味美色香”，学生的学习兴趣就会被调动起来，产生许多意想不到的教学效果。例如，讲“条件反射”时人的敏感性，新课导入时可以用“一朝被蛇咬十年怕井绳”俗语引入新课；在讲“生物遗传”时，让学生解释“龙生龙，凤生凤，老鼠生子会打洞”这种现象；在讲授食物链时，可以引用“螳螂捕蝉黄雀在后”来引出食物链；为了引出植物生长的向光性可引用诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”学生马上就领会教师所要表达的意思；还有昆虫的趋光性俗语“飞蛾扑火”，生物系统物质循环引用“叶落归根”，植物的蒸腾作用引用“大树底下好乘凉”，寄生性引用“不劳而获”等，这些俗语既生动形象，又富有哲理趣味性，可以诱发学生的灵感，激发学生的创新思维，使课堂充满幽默诙谐，激发了学生的学习兴趣，增强了学生对许多生物知识的理解能力，使学生尝到了学习生物的快感，增强了上生物课的幸福指数，这样既使教师融乐于教，又使学生融乐于学，生物课变得多姿多彩，富有浓郁趣味之感。

总之，寓乐于学是学好生物知识的重要法宝，当教师营造出和谐富有生机的课堂气氛时，当教师创设出美轮美奂的教学情境时，当教师能够灵活应用多姿多彩的教学方法时，此时的生物课就会绽放出绚烂的“艺术之花”，呈现出异彩纷呈的艺术魅力，滋润着学生心田，产生一种新鲜感新颖感，会在无形中给学生带来一种艺术享受，激发学生产生浓厚的学习兴趣，提升学生學习生物的幸福指数，进而提高初中生物课堂教学效果，真正实现寓乐于学。

参考文献：

[1]周兴红.如何让学生在生物教学中动起来[J].考试周刊，2014（10）.

[2]刘锦蓉.浅谈如何在初中生物教学中提高学生学习的兴趣[J].中外交流，2016（6）.

[3]蒋丽.浅析初中生物教学中情感因素的重要作用[J].成功：教育，2018（9）.

（作者单位：江苏省扬州市刊江实验学校225000）