冯仪庆

摘 要：本文中的初中数学高效课堂的构建注重营造轻松愉悦的教学氛围，注重给予学生展示他们学习成果的空间，并针对他们在数学学习过程中，出现的问题进行精准性的指导，更为注重教师方法性引导，从而让学生在享受数学学习乐趣的同时，掌握数学学习方法，获得良好的数学教学效果。

关键词：初中数学;高效课堂;构建策略

在现阶段的初中数学教学过程中，多种因素共同作用，导致整体的数学教学效果差。其中主要原因有以下两点。第一，部分教师的教学方法存在漏洞。有些教师以提升学生的做题效率为标准，注重引导学生运用“死方法”，导致他们陷入数学学习的思维定式中。第二，有些学生的学习观念较为落后。部分学生将数学知识的获取方式，严重依赖教师的讲授，习惯了不独立思考的数学学习模式，因而他们在数学学习的过程中，缺乏学习的自主性。本文主要从以上两点，开展此部分内容的授课，注重让学生纠正学习错误，掌握学习方法，提升初中数学教学有效性。

一、构建生活化教学情境，调动学生学习积极性

在初中数学教学的过程中，教师可以打破传统的数学教学刻板模式，积极地观察生活，构建生活情境与数学知识的连接，让学生解决生活问题的过程中，联系数学知识，提升学生的数学学习积极性，增强他们数学知识运用的灵活性。

例如，在讲授“三角形的外心”这部分内容时，教师创设生活化的教学情境，调动学生的数学学习兴趣，让学生思考在生活化的教学过程中，运用数学知识，解决生活问题的方式，真正调动学生的数学学习热情，提升他们的数学学习兴趣度，获得良好的生活化教学效果。具体教师从以下几点着眼。第一，创设问题。教师创设如下的问题，让学生分析。小明的爸爸打算在三个小区之间构建快递收发室，开展快递收发业务。唯一的要求为他想找到距离三个小区距离相等的位置，你能帮帮他吗？第二，适时引导。为了让学生的思考更具有方向性，教师引导性地對学生说：“你们可以从垂直平分线的角度思考收发室的具体位置！”第三，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师进行提问。小陈说：“大家看，我将三个小区，用三个点表示，并将这三个点相连，构成一个三角形。我分别做这个三角形三条边的垂直平分线。三条垂直平分线的交点，即为收发室的位置。因为收发室的位置处在三条垂直平分线上，所以它到三个小区的距离相等。”这个交点就是本节课所要学的“三角形的外心”。

二、运用小组合作法授课，提升数学教学高效性

小组合作教学法可以为每个学生提供交流的空间，让他们在交流的过程中，延伸数学知识的认知维度，运用角度，提升学生灵活运用数学知识的能力。最为重要的是教师可以选择开放性的问题，讲授此部分知识，给予每位学生展示他们思维的空间，增强初中数学教学的高效性。

例如，在讲授“一元二次方程的解”这部分内容时，教师可以运用小组合作法，开展此部分内容的授课，并创设具有综合性的问题，让具有不同学生思维方式的学生，展示他们的思维过程，并贡献出对小组的一份力量。具体教师从以下几点开展教学。第一，创设问题。教师创设如下的问题，让学生探究。问题如下：X²+2X-48=0，如何求解X的值。第二，划分小组。教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分结合学生的实际数学学习水平以及他们性格，进行相应的小组划分。第三，巡场观察。为了保证整个课堂的顺利进行，及时解决学生在数学讨论过程中的卡壳问题，教师时时关注学生的讨论动态，针对有问题的学生进行精准指导。第四，展示成果。在大部分学生讨论结束后，教师邀请学生分享他们的探究成果。小于说：“我们小组一共探究出三种方式。方式一是小亮想出的。他运用因式分解的方式，解决此项问题，将式子分为（X+8）（X-6）=0;方式二是小光想出的。他运用配方法对此部分内容进行解答。（X+1）²=49;方式三是小明探究出的。他运用公式代入法，判断此式子是否有解，并得出6和-8两个答案。这两个答案与方式一和方式二的结果相同。”

三、使用微课教学法授课，增强数学教学精准性

在初中数学计算题的授课过程中，常常出现学生算错问题的状况。针对这种情况，大部分的教师采用一带而过的方式，只是让学生加深对计算公式的记忆，忽视掌握计算公式的原理，进而导致学生的计算效果较差。针对这种状况，教师可以采用微课的方式授课，针对性地对相关的原理知识进行讲解，增强数学教学的精准性。

例如，在讲授“完全平方和”这部分内容后，教师发现学生常常将“+2ab”写成“-2ab”。针对这种状况，教师运用微课，创设如下的问题，让学生进行探究。在一个边长为（a+b）的正方形菜园中，小明打算种四种蔬菜，你能分别计算四种蔬菜的面积吗？四种蔬菜的面积之和为多少？面积之和的公式与完全平方和有何关系？通过运用此种微课授课，既让学生在课下掌握原理，又能提升学生的计算准确性，获得良好的微课教学效果。

总而言之，在构建初中数学高效课堂的过程中，教师应深入从学生的学情出发，结合具体的教学内容，灵活转变教学方法，在调动学生学习热情的同时，让他们掌握相关的数学学习技巧，提升学生的数学学习能力。

参考文献：

[1]郑定玉.新课程理念下如何构建初中数学高效课堂[J].西部素质教育.2017（01）.

[2]钱瑾.浅谈如何构建初中数学高效课堂[J].数学学习与研究.2016（24）.