缪青

【关键词】道德与法治；对话教学；乔哈里窗

【中图分类号】G623.15【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）09-0078-03

对话教学是一种追求人性化和创造性的教学理念和方式。笔者认为，在道德与法治课中，引入“乔哈里窗”模型，有助于增强对话教学的效果。

乔哈里窗（JohariWindow）是一种关于沟通的理论模型，也被称为“自我意识的发现—反馈模型”，该模型是由美国心理学家乔瑟夫（Joseph）和哈里（Harry）提出的。这一模型把人际沟通的信息比作一个窗口，并依据传播双方对传播内容的熟悉程度，分为4个区域：公开区、隐藏区、盲目区、未知区。乔哈里窗模型如下：

公開区是指自己和别人都知道的信息；盲目区指别人知道自己不知道的盲点；隐藏区是自己知道，别人不知道的信息；未知区是指自己与别人均不知道的信息，是在沟通过程中尚待挖掘的区域。

乔哈里窗理论认为，有效的人际交流仅在公开区进行。因此，要实现深度对话，就需要通过自我暴露、倾听反馈、共同探索等方式不断压缩其他3个区域，同时扩大公开区。基于此，在对话教学中，师生可以从公开区出发，充分挖掘隐藏区和盲目区的信息，并共同向未知区进发。

1.精选话题，延展公开区。

在公开区，有效对话发生的前提是有平等、安全的氛围，这样的对话一般发生在整节课或某个教学环节的起始阶段。在统编《道德与法治》五上《建立良好的公共秩序》一课的教学中，笔者在不同班级设计了不同的导入话题。

话题1：

课件呈现教材第28页“活动园”的三幅图：当我们过马路时……当我们参加社区活动时……当我们乘坐公共交通工具时……