肖溢

【摘 要】本文针对教师对学生创新创业能力培养缺乏足够重视、教学中未体现学生的主体地位、未设置或未完善学生创新创业能力培养相关课程和教学内容等问题，提出突出学生在教学中的主体地位、设置和完善创新创业相关课程和教学内容、结合高职学生的学习特点因材施教、提高教师综合素质等对策，以提高职院校学生创新创业能力培养水平。

【关键词】高职院校 创新创业能力 培养 问题 对策

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）43-0013-02

创新创业能力是大学生应该具备的基本能力，尤其是在国家大力倡导创新创业的背景下，具备良好的创新创业能力逐渐成为大学生必备的基本素质。但是，从高职院校教育实际情况来看，其在培养学生创新创业能力方面还存在诸多不足，教学重点依然集中在传统知识层面，缺乏针对学生创新创业能力培养的相关课程内容，这显然是不符合职业教育发展要求的。因此，深入分析高职学生创新创业能力培养策略，对促进高职教育发展具有重要意义。

一、高职学生创新创业能力培养的意义

（一）有利于提高高职教育的整体水平。随着国家对教育重视程度的提高，高职教育受到了前所未有的关注。但是从高职教育实际情况来看，受教师整体教学素质不高、教学观念陈旧等多方面因素的限制，高职教育一直未能改变传统的教育观念。同时，由于高职学生较缺乏学习自主性，在学习过程中对教师的依赖程度比较高，这也是影响高职教育水平提高的主要因素之一。而注重学生创新创业能力的培养，有助于转变传统的高职教育观念，让高职院校教师能够结合教育的实际情况，通过对学生创新创业能力培养，实现学生综合素质的发展，这对于高职教育整体水平的提高是非常关键的。

（二）有利于整合教育资源，提高高职院校教学实效性。教育资源的整合是教学的重要组成部分，同时教育资源的整合程度也会直接反映在教育的最终质量上。在以往的高职教育实践中，教育资源是比较有限的，学校和教师对教育资源的整合也没有给予足够重视。尽管随着教育观念的更新和发展，高职院校教育水平较之前相比实现了较大幅度的提高，但不可否认的是，如果教育资源得不到有效整合，要想真正提高高职院校教育水平，显然还面临着较多的问题。而基于高职学生创新创业能力的培养，可以在原有教育水平的基础上，实现学科教育资源的有效整合，给学生提供更好的教育资源，从而提升高职院校教学的实效性。

二、高职学生创新创业能力培养面临的问题

（一）教师对学生创新创业能力培养缺乏足够重视。应试教育观念由来已久，并且也在教师和家长心中根深蒂固，平时教师和家长共同关注的问题就是学生在考试中取得的书面成绩。这种过度重视学习成绩的观念在很大程度上影响了高职院校教育走向。在以往的教学中，不管是教师开展课程教学，还是学生进行学习活动，都是围绕考试成绩提升这一目标进行的，整个教学和学习活动有着明显的导向性，教师对于学生创新创业能力培养缺乏足够的重视。随着教育观念的转变，学生在学习过程中的自主性更强，考试成绩在学生整个学习过程中的地位逐渐降低，而学生综合素质的提升和发展受到越来越多的关注，这就需要教师提高对学生创新创业能力培养的重视程度，使学生有效把握正确的学习方向。

（二）教学中未体现学生的主体地位。一直以来，教育实践中都在倡导突出学生的主體地位，但是其主体地位究竟该如何凸显，还没有明确的定论。被动学习的局面已经存在了相当长的时间，这也是符合应试教育趋势的，但是却不能适应当代教育发展的实际需要。师生之间缺少互动，是当前教育中普遍面临的问题，这也将在很大程度上影响学生主体地位的凸显。要想在教育教学过程中培养学生的创新创业能力，就要突出学生在学习过程中的主体地位，所有教学活动的开展都应为学生学习服务。但是在高职教育过程中，还有部分教师在制订教学计划的时候，不考虑学生的实际学习情况，导致教学方案的制定与实施不符合学生的实际学习特点，这也是师生之间缺少有效互动、教师不了解学生实际情况的必然结果，致使创新创业能力培养方案的实施难以取得理想效果。

（三）未设置或未完善学生创新创业能力培养相关课程和教学内容。课程设置是高职学生创新创业能力培养的关键，如果课程设置存在问题，要想实现高职学生创新创业能力培养的教育目标，显然是不现实的。就目前高职院校教育实际情况来看，学生创新创业能力的培养大多是融合在其他学科之中，并且不作为重点教学内容。即使有的高校开设了相关课程，在教学方面也仅突出了理论性，缺乏与创新创业实践的联系，从而导致整体教学和培养质量不高。

三、对策

（一）转变教学观念，突出学生在教学中的主体地位。在教学过程中，教师不能一味地给学生灌输知识内容，而应转变教育观念，注重突出学生在教学中的主体地位，引导和启发学生自主完成对知识的探索和学习，这不仅能够有效提升教学效率，而且可以让学生更牢固地掌握相关知识，为学生的综合素质发展奠定良好的基础。具体来说，在教学过程中，教师应转变以往的角色定位，不再主导学生的学习过程，而是结合学生的具体学习需求以及当前的教育发展趋势，扮演一个引导者和启发者的角色，让学生真正掌握学习的主动权，通过自己的探索和主动学习，深化对所学知识的理解，实现融会贯通，从而逐渐提升创新创业能力。

（二）设置和完善创新创业相关课程和教学内容。创新创业课程设置是高职院校人才教育和培养的关键，但是在以往的教学中，由于创新创业课程设置存在不科学的问题，导致高职学生创新创业能力培养较为随意，缺乏体系性和系统性，这显然是不符合当前职业教育发展要求的。为了从根本上解决这一问题，提升高职学生创新创业能力培养的实效性，首先应设置专门的创新创业课程，对学生进行有针对性的培养，要注意根据学生不同的专业方向设置侧重点不同的创新创业课程;其次应针对学生的创新创业实践需求，设置和完善相关的实习实训和实践活动;最后在各个学科的教学过程中，适当地渗透一些创新创业知识，潜移默化地培养学生的创新创业能力。

此外，教师应以教材知识点为基础和参照，结合高职学生的实际学习情况和接受程度，对教学内容进行扩展和延伸，让学生在学习教材知识的基础上，不断开阔知识视野，丰富所学内容。教师也可以适时地将实际生活和创新创业教育实践进行有效融合。通常情况下，学生对于创新创业是陌生的，但是对实际生活却有着一定的体验，一些生活中常见的事物不仅能够激发学生的好奇心，而且还可以让学生从心理上消除对知识的恐惧感和陌生感，从而树立学习信心，这对于高职学生创新创业能力的培养与发展，都是非常有意义的。

（三）结合高职学生的学习特点因材施教。在以往的高职教学过程中，教师往往按照既定的教学计划和流程开展教学，并且教学计划往往是依据大多数学生的情况制订的，未能体现学生的个性化需求，难免存在不合理之处。对此，在教学活动过程中，教师应注重和学生之间的互动和交流，改变以往“教师教、学生学”的单一模式，深入了解学生的学习特点，掌握学生更容易接纳的教学形式，从而有针对性地、及时地对创新创业教育内容和教学形式作出调整。在此过程中，教师应多观察学生，多了解学生，深入践行“以生为本”的教育理念，加强有效互动，对于没有听懂或者还存在疑问的学生，应及时帮助其找出问题所在，并且采取有效措施予以解决。只有站在学生的角度思考教育模式，改进创新创业教育方法，才能实现预期的教学效果。

（四）提高教师综合素质，为学生创新创业能力培养奠定坚实基础。教师是教学活动的主导者，教师教学素质会直接对教学质量造成影响，如果教师的教学素质不高，或者对于教学方法的理解不够透彻，想要达到预期的教学目标，是存在很大困难的。就目前的实际情况来看，很多教师都拥有丰富的教学经验，也取得了一定的教育成果，但是这些都是在以往的教育环境下形成的，随着教育形势的变化，如果还是按照之前的经验和方法开展教学活动，势必会导致教学出现滞后现象。为了保证教学目标的实现，就需要教师保持开放性的学习心态，积极学习全新的教育理念和学生创新创业能力培养方法，深刻领会创新创业的内涵并掌握如何将其有效地贯穿教学实践，提高自身综合素质。同时，教师应通过多种教学方法的选择与整合，丰富教学形式，优化教学内容，充分调动学生学习的主观能动性，摒弃单一枯燥的教学方式，这是提升学生创新创业能力培养效率，促进高职学生不断发展的基本保障。

综上所述，大学生创新创业能力培养是当前高职院校教育的重要内容。在高职教育实践中，应将高职学生创新创业能力培养作为主要的教学目标，不断优化和调整教育形式，丰富教育内容，通过不断的实践和培养，实现高职学生创新创业能力的有效提升。

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【基金项目】2019年中国水利教育协会职业教育研究课题立项项目“水利职业院校专业建设与创新创业教育研究与实践”（水行指【2019】4号）;2016年度广西职业教育教学改革研究立项项目“基于学习心理学的高职课程教学策略研究”（GXGZJG2016A0088）

【作者简介】肖 溢（1962— ），女，江西人，本科，广西水利电力职业技术学院副教授，研究方向：职业教育、财经管理。

（责编 苏 洋）