张伟　车铁彪

摘要：从1954年教育研究室的成立，到1956年教研员称号的产生，再到2001年6月教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行） 》明确中小学教研机构教学研究、指导和服务等作用，教研员的专业引领职能越来越突出;2010年，教育部在《关于加强基础教育教研工作的意见》中指出，要完善教研员准入、流动、退出机制;2019年，教育部发布的《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》中，进一步明确各级教研员准入条件，在政治素质、事业心责任感、教育观念、教研能力、职业道德等方面都有严格规定。对于教研工作而言，队伍建设是至关重要的。中小学教研员的整体素质和工作水平直接影响教研工作的水平，决定我国基础教育的整体质量。作为新时代的教研员应以深厚的德泽育人利物，以博大精深的学识引领教师成长，成为课程改革的推动者、区域教学研究的组织者、学校教学改革的指导者、教师专业发展的促进者。

关键词：历史演变;存在问题;基本定位;专业素养;发展策略

近日，教育部发布了《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（教基〔2019〕14号）明确指出，教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。从历史角度来看，教研系统的存在应该是保障我们国家基础教育基本质量的一个重要前提和基础。

长期以来，教研工作在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面，发挥了十分重要的作用。教研员在保障国家课程政策转化落地、促进教师团队建设和专业发展、提高基础教育教学质量等方面发挥着不可替代的作用。……