牟岚　刘岩　苗芳　肖杨

摘要：文章以《中国对外贸易概论》课程为例，总结了国际经济与贸易专业开展“课程思政”建设的经验，提出专业课教师需改善知识结构，在考核方式和授课内容上将“思政元素”自然融入专业课课堂，发挥专业课与思政课同向同行的协同效应。

关键词：课程思政;国际经济与贸易专业;中国对外贸易概论

中图分类号：G641     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）13-0046-03

从2015年末开始，我国高校陆续开展了“课程思政”建设活动。在所有类型的课程中，专业课的门数最多，开展“课程思政”的难度也最大。由于各类专业的学科特点与培养目标迥异，各学科专业课“课程思政”的着眼点和实践途径也存在差异。本文即以国际经济与贸易专业的专业课《中国对外贸易概论》为例，介绍该课程进行“课程思政”建设的经验，并探讨国际经济与贸易专业“课程思政”应解决的关键问题。

一、国际经济与贸易专业开展“课程思政”建设的必要性

（一）“课程思政”是高校立德树人的内在要求

我国高校传统的思政课程主要由五门课构成，通常开设在1—4学期，无论从学时比例和学习持续性来看，都无法实现高校立德树人的目标。因此，只有“各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，[1]才能保证思政教育的效果。虽然各高校国际经济与贸易专业的培养方案各不相同，但专业课均占据了重要位置，需完成的学分占总学分的一半左右。因此，为实现高校立德树人的目标，国际经济与贸易专业的专业课教师应充分发挥积极主动性，在专业课的日常教学中有机融入思政元素，引导学生思考中国道路、中国理论、中国制度和中国文化，促进学生坚定道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。……