摘要：在小学道德与法治教育教学中积极渗入情感教育有利于小学生的人格健全和全面发展，渗入情感因素的道德与法治教育教学，有利于学生调动积极性，有利于调节学生的个人情感，有利于教师发出信号，有利于推动新课程的改革和实施。给学生以积极正向的价值引导，道德与法治教育课才能有热情，培养出来的学生才会有温度、有情感、有节操。

关键词：情感教学 道德与法治 作用

一、道德与法治教育教学的基础

小学道德与法治课教师应该深刻理解道德与法治课程的性质、特征和基本理念，全面把握道德与法治课程目标，正确认识作为思政系列课程教师的角色和作用，在充分了解儿童基本心理特征、成长经历及结构的基础上，以活动为教与学的基本形式开展道德与法治教育教学。因道德与法治课程标准是课程的灵魂所在，集中体现了本课程的指导思想和核心价值，同时也是实施课程的根本，也是保证课程质量的最重要、最基本的条件。在教学过程中应全面地把握道德与法治课程目标，始终把培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童作为教学的出发点和归宿。不能忽视儿童的好奇心与实践能力，特别是创造能力发展的倾向。[1] 在教学中，教师不是单纯的知识传授者，不是“教”教科书的人，道德与法治教师应该与小学生一道共同参与、共同学习，给孩子以积极正向的价值引导，不能因是小学生，是小孩子而忽略孩子的自主性、价值导向性和情感性的培养。……