摘 要：在高中历史课程中，包含着我国五千年来许多优秀的传统精神文化，对培养学生人文精神有重要意义，因此老师可以从高中历史教学中找寻提高学生人文精神的渠道。本文通过分析高中历史教学中培养学生人文精神的重要作用，对高中历史教学中人文精神的培养进行探析，以供大家参考。

关键词：高中历史教学;人文精神;培养策略;重要作用

随着生活水平的不断提高，人们对学生的人文素养有了更高的关注，而历史学科作为蕴含丰富传统精神文化的学科之一，历史教学也是提高学生人文精神的有效手段。因此，老师要有计划地制订教学计划，将人文精神的培养工作慢慢引入高中历史教学中，在丰富历史课堂的同时，帮助学生获得传统人文精神的传承。

一、 高中历史教学中培养学生人文精神的重要作用

在以往的高中历史课堂上，老师更关注的是学生的历史学科成绩，对于学生实际上学到的思想文化内涵缺乏关注意识，从而造成了历史课堂单调、不活跃的氛围，影响了学生对历史学科内容的理解和吸收。而在高中历史教学中，培养学生的人文精神，能有效改善这一现象。首先，人文精神的培养需要老师开展新型的教学模式，能给学生一种全新的历史学习体验，打破以往沉闷的历史教学气氛，提高学生的主观参与度，这对学生吸收人文精神有巨大的帮助。其次，人文精神的培养能使老师转变教学意识，让老师不再将眼光集中在学生的历史成绩上，而是从全面发展的角度引导学生养成人文精神，打破了以学习成绩为主导的学科教学模式。最后，人文精神的培养能转变学生的学习态度，帮助学生正确认识自身。随着人文精神进入高中历史课堂，会带来历史课堂教学的转变，从而帮助学生慢慢从接受老师的教导到主动向老师求教的角色转变，使学生提高自身的历史知识领悟能力，感受到历史学科中的人文精神并加以吸收，最终丰富学生的精神世界。

二、 高中历史教学中人文精神的培养策略

（一）巧用信息技术，提高学习主动性

在高中历史教学中，想要让学生有一个良好的收获，首先就需要提高学生的历史学习兴趣，让学生能在课堂上保持注意力的集中，这对学生的实际收获有很大的影响。在实际的历史教学中，老师要掌握对信息技术教学法的应用，能够在历史授课中巧妙地应用趣味教学课件，来吸引学生的眼光，为学生激活他们的学习动力，更好地进入历史课堂的学习中。老师可以采用趣味情境教学法，在网络上筛选相关的故事情节，结合教学内容进行情境的设立，使学生在观看课件时不由得进入历史知识的学习情境，从而加快学生的学习脚步。例如在学习抗日战争时，老师可以依据教学内容在网上选取经典的抗战影片，让学生由观看影片出发，提高他们的历史关注度，从而使学生在老师的引领下进入相关抗战知识的学习。

另外，科学应用信息技术，除了可以让学生从网络资源中提高学习动力，还能有效简化历史知识的理解难度，部分学生不喜欢历史知识的学习是因为文字性的历史比较枯燥，再加上历史知识的复杂性足以让学生望而却步，而信息技术的应用，能有效地将文字化历史转化成图片、声音以及影视资料，让学生从不同的角度对历史知识进行理解，从而发现历史文化中蕴含的乐趣，提高学生的学习主动性，也对学生探索传统人文精神有积极意义。

（二）立足教材内容，结合事件教学

教材作为高中历史课程的基础材料，是学生探索历史知识的基础，同时历史教材中包含着我国从古到今各时代的文化发展变化，老师必须要对历史教材内容进行充分的理解，才能更好地从教材入手，引导学生对教材中的历史事件进行探索，并从中感受到不同的精神情感。对于学生人文精神的培养，历史老师完全可以从教材中的具体历史事件出发，通过不同方式对学生进行事件展示，让学生自身体验各种历史事件，如视频演示法、事件对比法等，使学生能融入其中，感受到其中的人文精神，从而加强学生对历史知识的整体掌握。

例如，在学习抗日战争的相关内容时，老师就可以对学生进行爱国精神的培养，老师可以将对应的抗日事例与影视作品相结合，一起展示给学生们，让学生从感官上感受到八年抗战的残酷和艰苦，从而了解中华人民的伟大思想观念，认识到解放军战士对祖国的热爱与不怕牺牲的精神，这都能极大地丰富高中学生的精神世界，使学生更加热爱国家，并感受到当今美好生活的来之不易，提升学生的珍惜意识。在培养学生珍惜意识时，就应该从历史事件出发，帮助学生健全完整的世界观。

（三）丰富课堂教学方式，培养学生的主动探索意识

在以往的历史教学中，老师都是以自身的教学为主，让学生跟随老师的思路和教学速度进行历史知识的学习，这种方式严重限制了学生的自主意识，不利于学生的自我思考，对学生建立优秀的历史知识探索意识造成了一定的阻碍。因此，老师要认识到这种教学方式的弊端，在对学生进行人文精神的培养时，将历史课堂教学进行科学的改进，变传统课堂为开放式课堂，从而使学生能更多地参与到历史知识的学习中，并从中获得人文精神的传承。在实际教学中，老师要提高学生在课堂学习中的地位，并将自身放在辅助角度，以设问引导课堂、探索总结课堂等不同的教学方式，鼓励学生进行自发探索式学习，慢慢引导学生转变成为课堂主体，以便更好地进行历史知识与人文精神的学习和感悟。例如，在学习《古代中国经济的特点》时，老师就可以结合教材内容，提前设计好古代经济特点的知识脉络，在历史课堂上，老师为学生提供历史探索方向，让学生自行总结相关的知识体系，最后通过与老师的知识脉络进行对比，知道自身的知识理解缺陷。或者在学习“百家争鸣”时，老师可以用情境代入法，向学生展示我国古代不同思想的視频介绍，使学生有一个主观感受，从而更好地探索其中的文化精神。

（四）从历史实践活动中，提高学生的人文精神感悟

一味地课堂教学，会使学生产生一定的精神疲惫感，从而影响其对历史知识的接受效率，因此，在教学过程中，合理的实践活动也是帮助学生增加其历史学习动力，从不同角度了解历史文化内涵的科学教学方法。一个正确有效的历史活动，不仅能激发学生的活力，从而主动参与到活动中来，还能在放松的环境中更好地感受到历史知识的魅力，从而获得传统文化精神的传承。在举办历史活动前，老师可以与学生进行商量，努力参考他们的活动意见，这对学生在活动中的参与度有很好的提升效果。另外，老师要提前设置好奖励措施，对表现优异的学生进行肯定和奖励，这会让学生更加期待历史活动的举办。老师也可以根据教学内容准备相关的历史活动，加深学生对内容的理解和对人文精神的探索。

例如，老师可以组织一次历史事件演讲比赛，让学生在一定年代范围内自主选择历史事件，结合自身的理解和感悟，与大家一同分享历史故事，通过大部分学生的参与，往往能总结出大部分历史事件的实际内涵，这对提高全体学生的思想感悟有明显的效果。另外，老师也可以组织学生就相关的历史事件进行角色扮演，为了更好地完成扮演游戏，学生会对自身角色进行积极地准备，从而加深学生对教材内容的理解，并且在历史事件扮演中，学生处于事件当中，更容易理解其中的文化思想传承，从而达到培养学生人文精神的目的。

（五）从历史人物出发，丰富学生的精神世界

中华五千年跌宕起伏的历史文化，当然也造就了一批批优秀的人才，在历史上留下了他们的足迹和精神内涵，这些都是当代学生需要学习和感悟的精神品质，对学生人格的健全有重要意义。因此，在高中历史教学中，首先，老师可以从不同的历史人物出发，对其所处的历史时期进行分析，并通过信息技术手段，对历史人物的相关经历进行还原，用影视的方式展示给学生，让学生能站在相关人物的角度上，看待历史事件的发生，从而去感受不同人物间的人文精神，尤其是道德品质方面的精神内涵，老师要引导学生重视对其进行学习和吸收，从而在学生的言行中能体现出相关的美德，这是学生学习传统文化的基本目标之一。其次，老师可以用情境教学法，将历史人物的相关经历与现实生活相联系，让学生能在了解历史人物的经历中，学到古人的精神品质，并在与现实的联系中，理解其在现实生活中的实际应用作用。例如，在讲到屈原时，老师可以就屈原所处的战国时代做背景分析，将屈原所经历的事件用技术手段展示给学生，从而使教材中的屈原形象变得丰满起来，同时，老师可以组织学生进行以“我认识的屈原”为主体的演讲比赛，从而给屈原建立起一个情感丰富、有血有肉的浪漫诗人的形象，让学生在具体的感官中受到精神思想的熏陶，从而培养学生坚持民族信仰，不与世俗同流合污的人生态度。

三、 结束语

总而言之，随着时代的发展，高中历史教学的目的不仅仅在于提高学生的历史成绩，更注重对学生人文精神的培养，从而促进高中学生在文化知识和道德精神领域的全方位发展。因此，高中历史老师要及时意识到当今时代人们对历史教学的要求，不断吸收先进的人文精神教学理念，科学应用信息技术，豐富高中历史课堂的教学内容，并从多方向多角度出发，使学生在历史知识的学习中，提高自身的主动探索意识，自发地挖掘出蕴含在历史文化中的人文精神内涵，从而使学生的精神世界变得更加充实，更能适应时代发展的精神需求。

参考文献：

[1]吕淑华.关于高中历史教学中人文精神培养的思考[J].中学政史地（教学指导版），2018.

[2]高柏春.浅析高中历史教学中人文精神的培养[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017.

[3]方超.历史教学中人文精神的培养摭探[J].成才之路，2018.

[4]李玲.高中历史教学中培养学生人文精神的探索[J].读与写（教育教学刊），2017.

[5]刘倩倩.高中历史教学培养学生人文精神的探索[J].文理导航·教育研究与实践，2017.

作者简介：朱银凤，江苏省溧阳市，江苏省溧阳市光华高级中学。