沈洁

【摘要】优化小学低年级古诗词诵读教学的策略沈 洁（扬州大学 教育科学学院，江苏扬州 225000）[=]【摘 要】小学低年级是语言、记忆以及审美发展的关键期，同时也是古诗词诵读的最佳时期。作为小学语文阅读教学的一个重要内容，古诗词教学应该优化诵读策略。主要途径包括：加强专业诵读指导，使用“一拆二释三调四补连”的诵读自学方式以及丰富的诵读教学方式，寻找适合低年级学生学习的最佳方法，以培养学生良好的诵读习惯，增强其学习的主动性，在发展关键期取得更大的发展。

【关键词】小学低年级;古诗教学;诵读策略

部编版小学语文教材中，古诗文篇目大幅增加。具体体现在：一年级课本首次加入了古诗;小学六个年级全12册共有古诗文132篇，占课文总数的30 左右。这与原人教版教材相比，增幅达80 。此次教材“大换血”既体现了小学语文教育的新思路，也对小学古诗文教学提出了更新、更高的要求。

小学古诗词的诵读，通常使用“解释词句→串讲全诗→背诵默写”的模式。这样的模式一方面容易使原本生动的、充满美感的古诗变得机械呆板，另一方面也会削弱学生对古诗文的兴趣[1]。小学阶段是培养学生诗歌素养的最佳阶段，同时也是古诗词诵读的最佳时期。因此，如何优化古诗文诵读的教学方式，丰富小学语文课堂，更好地实现小学语文教学目标，是我们需要持续关注的问题。

一、诵读教学法的概念

有学者认为，“诵读教学的本质是学生、教师、文本之间的有声对话过程”[2]。……