柯玉艺

【摘 要】高中历史包含纷繁的人物、事件和时空等，学生若学不得法就易陷入混乱，失去学习历史的信心和耐心。在引导学生学习“西学东渐”一课时，研究者采用主题教学，以先进中国人面对“千年未遇之变局”而不断探索为主题，从“看”到“用”再到“变”，将众多的人物及派别、观点及实践有机结合，构建主题知识体系，提高课堂教学效率。

【关键词】主题教学;西学东渐;教学探索

一、教学思路

现行的岳麓版高中历史教材的编写以模块教学为基本框架，三本必修课本分别分为政治文明历程、经济成长历程和文化发展历程，每本书的单元以专题为准，打破了传统的通史体例，教材以一个个鲜明的主题为核心组织展开。这样的模块框架不仅要求学生熟悉一个个历史事件，还要求学生明白“每个历史事件都不是单独发生的，而是与很多事件有着千丝万缕的关系”。因此，弄清楚各个事件体现哪一个主题，是模块教学的灵魂。

《普通高中历史课程标准（2017年版）》提出，学生要通过历史课程的学习，掌握必备的历史知识，知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的……能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联;能够在不同的时空框架下对史事做出合理解释……要落实这个课程目标，更好地引领学生学习历史教材的模块框架，教师需要搭建合理的教学主题，实现教学中众多史事的整合，从不同的角度围绕一个主题，多层次、宽角度地加深学生对知识点的理解，提高课堂教学的有效性。