罗惠中

【摘 要】核心素养培养是21世纪国际教育的主导方向，“问题链”教学模式有利于学生地理核心素养的内化。为此，研究者通过对课堂教学问题类型的研究，进而对课堂所创设的问题进行整合，构建了“问题链”教学模式。在“问题链”教学模式的引领下，对“工业地域的形成”一课内容进行教学设计，与传统教学模式相比，“问题链”教学模式对于提高课堂教学质量更有效。

【关键词】核心素养;问题链;工业地域;教学设计

《普通高中地理课程标准（2017年版）》提出，教师在继承传统教学优点的基础上，要尝试更多地运用问题式教学、实践教学、信息技术支持下的教学等。问题式教学有利于学生地理核心素养的培养，它是以设计问题为基础，而创设问题的有效性直接影响课堂的教学质量。这就要求教师在课堂教学时，要把备课的重点放在教学问题的精心创设上[1]。教师可以通过构建“问题链”教学模式，有效地培养学生的地理核心素养。

一、基于地理核心素养培养的“问题链”构建 笔者通过对教学问题的类型研究，基于教材知识结构和问题设置方式，将教学问题进行了分类，具体分为主干式问题、递进式（比较式或探究式）问题、实践式问题、随机式问题、拓展式（总结式）问题。为使创设的问题实现效益最大化，有效促进学生地理核心素养的内化，可以构建“问题链”教学模式[2]。为此，笔者首先构建了基于地理核心素养培养的“问题链”，将分类的问题进一步转换成一组有中心、有序列，相对独立但又相互关联的问题，形成了如图1所示的交叉式“问题链”。……