摘   要：英语作为一门工具性学科，非常实用。使用英语进行交流是实用性的主要体现。因此，有必要在基础英语教学中培养学生的综合语言能力，并提供尽可能多的英语交流机会。通过灵活运用和掌握来达到应用所学知识的目的，从而使学生能够加深他们的理解。因此，根据小学学生的个性发展和小学英语教育的特点，有必要在小学英语教室中进行情境教育。

关键词：情境教学;小学英语;教学运用

所谓的情境教育是指教师使用特定的方法创建必要的教育情境，以便学生在将其纳入情境的过程中能够理解和使用知识。小学生可以积极参与这些特殊情境中，进而达到提高学生学习英语兴趣的目的。其次，它有助于提高学生的英语练习，提高使用英语的灵活性。最后，它可以帮助解决小学生学习困难的英语知识。对于小学生来说，口语练习是重点，但是相对乏味和单调的单词背诵，语法分析和教科书中的其他内容很难激发学生的学习兴趣。教师可以利用情境来帮助减少知识的难度，进而达到学生完成英语知识学习的目的。

一、情境教学在小学英语教学中运用的必要性

活跃，模仿，好奇是小学生的独有的天生特性，相对成人而言，他们自学能力差并且容易受到外界的干扰。在小学阶段，学生刚刚接触英语这一学科，他们对学习英语的兴趣的好坏直接影响了英语最终成绩。因此，小学英语教师应注意引导学生，以确保教育质量。小学学生的思维是由图像中的特定思维所决定的，可以看到老师试图创造一种可感知和生动的情境，以便学生可以融入其中并快速地了解知识。在情境教育中，教师可以使用多种教学方法，例如绘画，音乐和简单的笔触，使无聊的知识变得有趣并使得学生们享受其中。小学学生刚开始会对英语知识感到陌生，然后在轻松愉快的教学氛围中，师生之间的关系会变得更加融洽，便于英语教学的开展。小学英语教科书的PEP版生动生动地概括了小学生的特点，书中的对话，故事，歌曲和游戏与日常生活息息相关，所提供的插图丰富了学生的日常生活。教师必须根据学生的特点和班级内容来创造情境，学生通过角色扮演和小组比赛积极参加课堂活动，以激发学习英语的热情[1]。

二、 小学英语教学中存在的问题

（一）教学模式单一

在我国小学英语教育中，英语教师缺乏对新课程改革理念的认识，仍然坚持传统的“被动式”教学模式，着重于传达理论英语知识以帮助学生保持英语成绩水平，忽视文化素养无助于培养学生的品格和素质。同时，由于教学模式单一，学习无聊，学生对学习不感兴趣，甚至引起厌恶，使他们无法提高英语水平，对他们以后的英语学习产生影响。

（二）教学内容失真

英语文化起源于欧美，我国小学英语教材的内容大多以欧美国家的现实生活为基础，这与我国的生活方式背道而驰，存在文化差异。同时，由于缺乏认知能力和对小学生的歧视，基于外国生活的教科书内容实际上增加了学习难度，降低了英语教学质量。

（三）学生过分依赖老师引导

尽管课堂上使用了情境教学法，但一些英语教师仍然保持着传统的教学习惯。基于对图画书教育的浅层了解，它在课堂上引发了许多问题，导致学生无法获得老师的指导，缺乏自学和知识探索的能力，并且自我思考的能力不足，大大破坏了互动和自主式情境教育[2]。

三、情境教学法在小学英语教学中的应用

（一）引入游戏情境，激发学生学习兴趣

游戏教育是近年来流行的一种教学方法，它使学生获得有关游戏的知识，从而给学生留下深刻的印象。在教育过程中，教师必须结合教育内容来建立适当的游戏规则和游戏内容。最好根据学生的实际经验设置游戏，选择学生熟悉和感兴趣的内容，并纳入教育计划中去。例如，在教单词和句子时，老师介绍“猜水果”游戏，准备两套可以用句子拼写的单词卡，将学生分为两组，然后从每组中选择一名学生根据不同水果找出对应的水果单词拼写。老师会随机整理两组卡片，以查看哪个卡片首先拼出了完整的句子，而其余学生则可以在下面说出正确的句子。通过大量的练习，直到学生精通句子模式后，老师才能根据每组的分数选择最佳的组。这样，它可以有效地整合学生对句子模式的学习，同时激发他们对学习的兴趣。

（二）利用多媒体创设教学情境

多媒体技术的广泛应用为建设英语情景课堂提供了万能钥匙，融合了声音，图片和视频，具有易于操作的特点，并融入了自然的形状，声音和色彩。创建了课堂和模拟生活的真实语言环境，并创建了生动的三维英语课堂环境。学生可以听，看，学习，交流，动员英语思维，消除孩子的心理障碍。凭自己的想象力参与练习，并进行口头交流活动。多媒体演示模拟情况就像一种兴奋剂，并迅速激发了教室里孩子们的热情反应。所有儿童都积极参与讨论和分享。在这种情况下，小学生可以轻松地分享和练习个人语言[3]。

（三） 应用音乐创设情境

在现实生活中，学生更有可能致力于学习，并且课堂气氛非常活跃。一个良好的开端可以使学生充分了解英语的学习环境，激发对学习的兴趣，对知识的强烈渴望，以及对学习的热爱。因此，小学英语教师必须独特地创建课堂环境，以快速使学生处于最佳学习条件。引入英语歌曲激发了学生的学习兴趣，因此他们以后可以开始更好地学習。例如，在教“ 11-15”英语数字时，老师可以为学生弹奏《Ten  Little  Candles  Dance》的歌曲，因此学生不仅可以对学习产生浓厚的兴趣，而且可以复习多个英语单词，从而可以在以后更好地学习。

四、结语

随着新课程改革的推进，在小学英语教学中越来越多地使用情境教学法。小学英语教师必须结合学生的教育状况，有效设计教育状况，并与其他教学方法配合。这样，情景教育才能真正充分利用它并创造良好的教育氛围。使得学生逐渐提高学习兴趣，提高英语水平。

参考文献：

[1]王敏君.浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J].教师，2018（01）：62.

[2]吴灵芝.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J].校园英语，2019（28）：192.

[3]陈月婷.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].教育革新，2019（04）：58.

作者简介：冯明英，女，汉族，山东莒县，1989年10月，本科，二级教师，小学英语。