殷华

【摘要】随着新课程改革的实施和素质教育的全面渗透，要求各门学科除了对学生传授知识外，还需培养学生创新意识，提高学生学习力.所谓提升学生学习力即增强学生吸收知识的能力，提高学习效率.数学作为抽象性和逻辑性较强的学科，自然需要培养学生学习力，促使学生自主完成深度学习.对此，本文针对把握学科知识本质、创设深度问题情境以及开展差异合作交流等方面，从提升学习力度角度分析小学数学深度学习策略，望给予数学教师教学参考.

【关键词】小学数学;深度学习;学习力;策略

学习力被认为是个人或组织学习能力、毅力、动力等综合体现，是将所学知识资源转换为知识资本的主要能力，更是学生学习能力和学习态度的综合品质.正因为学习力概念的提出，相关教育者提出深度学习，即要求学生积极创造、反思和探索，并深刻理解和掌握所学知识，将所学知识应用到问题当中，从而提高核心素养.小学数学作为培养学生综合品质的主要学科之一，应从多方面促使学生深度学习，提高数学教学质量.

一、把握学科知识本质 促使学生自主学习

当前有很多小学数学教师将过多的精力都集中于教学模式、情境创设等研究当中，长此以往则忽略了教学内容，虽然课堂气氛较为活跃，但学生的数学思维则停留在表层.数学教学课程除了要关注如何教，还要关注教什么，优秀的数学教师应在充分把握教学内容的基础上结合学生实际情况设计课堂教学，促使学生深度学习.以“面积与面积单位”一课为例，教师先让学生触摸教材并问：“大家有何感想？……