沈云岗

摘  要：随着我国多媒体信息技术的不断发展，翻转课堂的教学模式应运而生，如果想要在课堂教学中更好的提高学生的综合能力，那么教师就应该学会在教学过程中更加重视微课教学，因为只有这样才能使学生拥有更加和谐的教学环境，从根本上提升课堂教学的效率。利用微课进行教学不仅能提升学生的学习质量，同样还能实现教育的信息化，更好的弥补传统教学模式中存在的缺陷，保证数学课堂教学的顺利发展。

关键词：高中数学;微课资源 ;融入 探究

所谓微课，大部分都是时间较短的视频，但是正是由于这种教学模式的出现就会使枯燥的理论知识变得更加生动形象，能够从根本上提升学生的学习质量。教师也可以利用微课在课堂教学中更好的掌握学生的学习情况，学会针对学生不懂的问题进行更加深层次的讲解，利用拆分讲解的方式将课堂当中的重点和难点内容呈现给学生，进而引导学生进行自主探究，更好的达到预期的教学目标。

一、学会将微课应用于课前预习

在当下的高中数学教学过程中，教师应该学会利用微课提高学生对于知识点的掌握和应用程度，只有这样，学生才能在课堂上跟随教师的思维，更好的探究数学学习的深层次内涵，提升学习主动性。在我国传统的数学教学课堂中，大部分教师在课前导学阶段只是会根据学生提出的问题而进行相应的讲解，而学生所应用的资料也只是普通的教材，学习起来非常具有局限性，但是如果能够在课前导学阶段就引导学生针对不懂的地方做出重点的记号那么就能在课堂上与老师做更加深入的讨论和交流，体现微课教学的价值和意义。随着信息技术的不断发展，教师也可以通过网络对学生进行具有针对性的指导，使学生无论在何时何地都能进行自主的学习，进而感受到数学学习的魅力。同样教师也可以在教学时将课堂当中存在的重点和难点问题以微课的形式进行录制，这样不仅方便学生观看，同样还能在课后进行相应的设计和加工，将其发表在网络上也可以与其他学校的教师们进行讨论和改进，帮助学生更好地观看和学习。同样利用这种方式，学生也能够掌握自我预习的方法，进而养成良好的学习习惯，为以后更加高难度的学习奠定良好的基础。

二、将微课教学应用于课堂探究

由于受到应试教育的影响，大部分教师在传统的教学课堂当中都习惯采用讲授式教学，也有很多教师为了提升学生的学习成绩而进行题海战术，这种方法只会使学生在课堂当中变得更加被动，一味地随着教师的思维而进行盲目的练习，没有办法提升自己的创新思维和创新能力，导致课堂教学效果始终收效甚微。因此，为了改善这一情况，我们就应该学会在教学过程中培养学生的数学能力，这样才能营造更加生动活泼的教学环境，将数学知识与日常的生活紧密相连，既能让学生认识到数学学习对于实际生活的重要性，也能让学生在学习时有身临其境的感觉，提高问题的探究意识。

例如，我们在学习《简单几何体》这一课时，教师就可以在课堂教学中引入情境教学的方法，这样就能让学生认识到本节课所学习的知识在实际生活当中也有十分广泛的应用，进而提升理论与实际之间的有机结合。同样丰富多彩的视频和动画也能够吸引学生的注意力，这时教师就可以引导学生进行自主的探究和讨论，为学生营造更加轻松愉悦的学习环境，激发探究知识的热情。在数学学习的过程中，大部分知识都较为抽象，因此教师就应该学会应用更加灵活的方法进行教学，这样不仅能够帮助学生构建丰富的知识网络，同样还能使他们根据自己的能力突破学习中的重点和难点，将微课变为更加有效的辅助学习工具，丰富学生的数学认知。

三、根据学生的学习能力和学习条件来开展微课教学

教师如果想要在课堂上达到事半功倍的教学效果，那么就首先要重视学生的成长环境，只有在轻松愉悦的氛围中进行学习才能使学生以更好的状态投入到数学学习当中。但是由于现在的学生具有不同的生活背景和学习经历，所以他们的理论知识基础和学习能力也各不相同，教师如果想要更好地提升学生的学习能力和学习效率，就应该学会在教学过程中尊重学生之间的个体性差异，只有这样才能够避免课堂教学中产生两极分化的情况，更好地提升学生的整体学习水平。利用微课可以更好的解决当前存在的问题，同样还能为学生设计更加科学合理的教学方法，进而配合其他教學手段提升学生的学习质量，减轻教师的教学负担，使每一位学生都能在学习的过程当中得到不同程度的提升，实现学生之间的均衡性发展。

四、将微课教学应用于课后补充

有一句古话说的好，温故而知新，可以为师矣。对于学生来说，课堂教学的时间和空间都十分有限，因此只有将教学工具应用于课后巩固，才能更好地提升学生对于知识的应用能力，达到学以致用的目的。对于大部分学生来说，记忆的理论知识内容有可能会产生偏差，也有可能会遗忘，在这时只有帮助学生更好的利用微课才能在课后进行知识点的补充，使学生通过温习课上学习的重点和难点内容来弥补自己学习过程中的不足，达到查漏补缺的目的。

综上所述，随着我国新课程改革的不断发展，在当前的课堂教学中运用多媒体信息化进行教学是大势所趋，因此，教师只有学会将微课融入课堂，才能根据学生的心理特征和认知特点进行更加有针对性的讲解，也能更好地尊重学生在课堂上的主体地位，进一步增强学生的综合素养。

参考文献

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