黄金莲

摘   要：新课标中提出要提升小学生掌握学习知识的技能，加强数学思考，善于观察问题、分析问题和解决问题，培养小学生良好的情感和态度。数学学科本身具有一定的抽象性，要求教师在实际教学中，增强课堂的趣味性和娱乐性，全面激发小学生的学习兴趣。基于此，本文就激发小学生数学学习兴趣的重要性进行阐述，提出培养小学生数学学习兴趣的有效策略，以期提升小学生的数学学习能力。

关键词：数学知识; 小学数学; 小学教学

小学数学学习是培养学生兴趣的黄金时期，教师要在新课标的引导下，树立创新性教学思维，优化教学手段，采取多元化的教学手段培养学生的学习兴趣，促使学生在潜移默化中形成良好的学科素养。因此，相关学校要注重小学生数学学习兴趣的培养，强化学生的学习效果，不断培养小学生的发散性思维能力，促使学生全面发展。

一、激发学生数学学习兴趣的重要性

（一）培养学生的多元思维

教师在课堂教学中创造教学情境，为小学生营造良好的学习氛围，利用现代教育技术辅助教学，吸引小学生的注意力，运用翻转课堂等手段，激发小学生的学习兴趣，增加课堂教学的趣味性，进而提升学生学习的主动性和积极性，并通过游戏活动促使小学生参与其中，课堂的互动效果明显，小学生在课堂中的活跃度较高，降低了教师的教学难度，提高课堂教学质量，促使学生多元智能的开发。教师将知识以趣味性的教学方式呈现在学生面前，新颖度较高，学生更容易接受，实际产生的教学效果明显。同时，教师充分尊重小学生在课堂中的主体地位，掌握小学生的个性化特征，结合小学生的兴趣爱好、数学基础、生活经验、学习能力等因材施教，积极推动数学高效课堂的构建。

（二）温故知新，强化对知识点的记忆

在小学数学教学过程中，教师导入新知时，引导小学生回顾前一堂课学习过的知识点，加强学生的印象，进一步巩固知识，教师通过课件、微课等形式为小学生展示课程内容，教学手段新颖，学生的注意力集中，为新知的导入夯实基础。同时，教师通过整合同类型的知识点，强化小学生对知识点之间的关联性衔接，有效过渡知识点。教师在课前精心设计教学环节，制订明确的教学目标，在课堂中落实教学计划，以期为学生营造轻松愉快的学习氛围，培养学生的数学学习兴趣，具备数学思维，掌握基本的数学学习技能，更好地完成教学任务，同时提升小学生的自身综合能力。小学生在旧知识复习和新知识学习的过程中，积极主动地参与学习过程，增强自身的学习体验，小学生的自主学习能力得到了提高。

二、激发小学生数学学习兴趣的有效策略

（一）创设趣味性课堂教学情境

小学生本身思维较为活跃，教师要通过正确的引导，提高学生数学学习兴趣，从设问的方式着手，激发小学生的创造性思维能力，注重课程导入，针对低年级段的学生来说，在新鲜事物的认识方面较为欠缺，教师在课程设置上要加以优化，是激发学生兴趣的有效手段，教师要结合学生的兴趣点，巧妙设计问题，提高小学生自身的判断力和理解力。

例如，教师在教学《认识角》这一章节的过程中，展示了大量的交通警示牌标志，并提出问题：“这些是什么？不同图形之间的具体差异是什么？同学们知道每种标志的具体含义么？”教师提出问题后，小学生积极思考，并大胆发言表述自身的想法。小学生回答道：“图形中有些是方的、有些是圆的。”在此基础上，教师将小学生划分为几个小组，3—4人一组，给予小学生充分讨论的时间，确保学生在讨论交流中，其自主学习能力、科学探究能力得到培养和提升。

同时，在融洽的小组学习氛围中，学生的活跃度较高，积极性高涨，相互促进，并从交流学习中，不断完善自我。实践教学中，教师发现在小组合作讨论过程中，生生之间团结能力、团队精神能够得到培养。在合作讨论结束后，每个小组派出一名代表进行表述，教师要给出客观的评定，以鼓励为主，给出相关建议，保护小学生的想象力、创造性思维。

在問题情境中，教师发现学生课堂积极性明显提升，活跃度高，学生自身的主体地位突显出来了，学生有足够的时间进行自主探究，逻辑思维能力也得到了提升。基于此，教师在实践教学中总结出，问题设问环节要结合小学生个人的兴趣爱好，关注小学生的心理变化，结合学生实际控制问题，调整问题难度，避免超出小学生的认知范围。同时，在设问环节，要保证小学生当下的所思所想均与本堂课有关，避免在设问环节偏离小学生的思维方向，进而促使学生产生抵触心理。

新课标提出，教师要培养学生自主、探究、合作、实践等多方面能力，基于此，教师积极摒弃传统教学理念，优化教学环节，加强课堂教学模式的转变。例如，教师在教学《三角形的面积》一章节的过程中，教师为学生提供教学材料，在课前准备正方形、长方形、三角形等物体在课堂上进行演示，短时间内吸引了学生的注意力，在确保小学生可清晰辨别图形的基础上，进行面积教学，通过基础观察认识到教学活动设计，培养学生的自主学习能力，提升学生实际解决问题的能力，进而感受数学学科中的奥秘。

（二）利用学生的生活实际开展课堂教学

小学生认知范围有限，接触的知识面较窄，教师在实际教学中，要尽可能采取生活化的教学方式，以贴近小学生生活实际的教学方法，开展课堂教学活动，结合小学生生活经验进行教学。

例如，在口算、运算教学环节中，教师可以角色扮演的方式，引导学生扮演收银员和顾客，引导小学生身临其境地感受数学知识在实际生活中的应用，同时，连同家长共同培养学生的数学逻辑思维，带学生去菜市场买菜、购物，加强对学生数学口算、运算能力的考查，家长反映到小学生在购物过程中，可很快计算出花费的钱数以及应当找回的钱数，数学应用能力得到提升，并在实际生活中融会贯通，积极运用自身所学的数学知识解决问题。整个过程中小学生受益匪浅，从数学学科学习中，培养了自身良好思维学习兴趣、学习习惯，能动性、主动性和积极性不断提高，并在实践交流对话中，锻炼了自身的口语表达能力、人际交往能力，身心全面发展，提高了学生自身的综合能力。基于此，以贴近小学生生活实际的方式培养小学生数学学习兴趣，具有可行性意义，可在日后相关学科教学中广泛应用。

三、结语

综上所述，兴趣是最好的老师，开发和培养小学生的数学学习兴趣，要求教师结合新课标提出的教学改革思路和要求，以情境创设、翻转课堂、游戏教学等教学手段，激发小学生的学习兴趣，促使小学生身心的全面发展。

参考文献：

[1]罗清华.如何培养小学生学习数学的兴趣[J].科学咨询（教育科研），2020（4）：147.

[2]陈芳.小学生数学兴趣的培养思考[J].天津教育，2020（12）：72—73.