李淑娟

摘  要：在新课改不断深化的时代背景下，学生的课堂主体地位得到凸显，要求教师在实际教学的过程中要以学生为核心。在小学阶段，小学生对周围新鲜事物具有强烈的好奇心，无法长时间集中注意力，这就需要教师通过提高课堂教学趣味性的方式来吸引学生，为课堂教学质量提升奠定基础。

关键词：小学数学;趣味课堂;数学教学

小学阶段是学生人生发展的关键时期，在这个阶段中，学生通常表现为活泼好动，创造力强，对外界探索有着极强的好奇心，所以，小学阶段对于学生的教育工作非常关键，因为这不仅能够帮助学生提高知识储备量，还能够使学生塑造核心素养。小学数学中的趣味教学为学生构建了一个轻松自由的学习环境，在这样的环境下，教师的教学效率得到显著提升。

一、创设学习情境，激发学生学习兴趣

皮亚杰曾经指出：所有智力的工作都依赖于兴趣。只有学生对所学知识有着浓烈的学习兴趣，有着极强的求知欲，才能促使学生探究知识，探索其中的奥秘，因此，兴趣在教学中的地位就显得尤为重要。数学知识的学习具有极强的抽象性，因此，在教学过程中不能一味枯燥地灌输知识，而应该充分发挥学生的主体作用，创设学习情境，调动学生的求知欲，激发学生对数学的学习兴趣，引导学生自主学习。例如，在小学数学教材中，许多数学知识都是非常枯燥的，老师利用多媒体技术将枯燥的数理知识通过图片的形式展现出来，但是随着时间的推移，我发现一味地将画面做成图片，学生还是会感觉到枯燥，于是就在数学教学活动中利用互联网技术模拟出许多生动形象的动态情景。如在学习“100以内的加减法”时，我给学生发了一张卡片，告诉同学们：这张卡片是晚会的邀请函，只有将上面的算式全部答对，才能成功进入晚会。通过创设出主动的具体情境，能够为学生的学习提供准确的目标，从而激发学生的学习热情，在不知不觉中掌握数学知识。由此可见，通过故事情境的创设，让学生在学习过程中充满乐趣，提高了思维的活跃性。

二、借助信息技术

在以往小学数学课堂教学中，教师所能借助的教学工具都相对较少，通常会以语言讲述的方进行小学数学教学，该方式不但趣味性较小，也不利于良好课堂氛围的打造，在此情况下，小学生也难以产生对数学学习的兴趣，甚至导致许多小学生在数学课堂中出现溜号现象，或昏昏欲睡。教师应做好课前准备工作，针对课程内容，对游戏进行设置，确保该游戏能够符合小学生的心理需求，燃起小学生的学习热情。

例如，在学习《比大小》一课时，教师应巧用游戏的方式，借助现代信息技术进行趣味课堂的打造，使小学生能够感到趣味多多，如教师可进行音乐的设置，在开展比大小游戏时，如果回答正确那么则出现正确的音乐，回答错误则出现错误的音乐，以帮助小学生准确判别问题回答的正确与否，同时也能够对课堂游戏氛围予以烘托，使小学数学课堂真正变得趣味十足。

三、突出学生地位，构建课堂教学新秩序

结合新课标改革要求，在小学数学教学过程中，应该把学生学习体验当作核心，在确保教学活动可以充分落实新课标改革教学要求的同时，还能给学生营造一个秩序良好的学习氛围。所以，在小学数学教学过程中，应该秉持“寓教于乐”的教学标准，根据学生实际情况和学习需求，给其创建良好的课堂秩序。例如，在讲解关于《全等三角形》知识点时，教师可以在多媒体教学设备的作用下，给学生演示三角形特性和知识点，利用多媒体动画功能，让学生观看三角形空间和图形变化，通过学生观察和总结规律，掌握三角形基本特点和性质。并且，教师也可以利用数学道具等引导学生感受三角形对应顶点、对应边等含义，确保学生可以把所学的知识灵活应用，真正达到学以致用的目的。

四、有效沟通，构建融洽的师生关系

良好、融洽的师生关系是课堂教学得以顺利开展的前提和基础，也是趣味课堂得以构建的根基所在。对此，教师应坚持“以人为本”的理念和原则，关心、爱护学生，增强自身的亲和力。在课堂教学过程中，尊重学生的课堂主体地位，加强与学生的交流和互动，以此来拉近彼此之间的距离，促进师生关系的和谐共存和发展。为此，作为小学数学教师，我们应加强与学生之间的交流和互动，从学生的角度思考问题，切实关心、爱护学生，为良好师生关系的构建、趣味课堂的顺利开展打好基础。

例如，以“分数的意义和性质”这部分内容为例，在课堂上，我先通过具体的实例向学生介绍了分数，使学生对分数有一个基本的认识。然后与学生展开互动，让学生谈谈自己对分数的认识及日常生活中可以用分数表示的事物或現象。学生都积极参与着讨论，有的说吃生日蛋糕时每人吃的一份与整个蛋糕的关系可以用分数表示，还有的说自己是班级的一分子，自己与班级之间的关系可以用分数表示……还有各种五花八门的想法，对此我都发表了自己的观点，给予了适当的点评，还表扬了一些有奇特想法的学生，课堂氛围也十分和谐、融洽。如此，通过加强师生间的交流与互动，拉近了师生间的距离，为课堂教学营造了良好的氛围，为趣味课堂的构建打下了坚实的基础。

五、组织趣味游戏，丰富课堂教学形式

喜欢玩耍是孩子的天性，小学教学中面对的都是想法稚嫩的孩子，小学生没有几个是愿意坐在桌前一直学习的。在传统学习观念中，玩耍一定会耽误学习，浪费时间。其实不然，让孩子们在快乐中学习是新时代教学的重要要求之一，适度的游戏会帮助孩子们放松身心，训练思维方式，提高学生们的兴趣。那么在课堂中我们同样可以积极鼓励和引导孩子们做一些数字游戏，结合他们的年龄特点和兴趣习惯，来选择一些班级里孩子们喜闻乐见的游戏。比如，可以在学习“一分，一角，一元”的课程时，老师可以请学生们上台，拿出钱币，让孩子们模仿超市购物的情景，扮演其中的角色，有售货员，有收银员，还有购物者。让孩子们在游戏中学习，会加深他们对于这一课的认识和理解。

总而言之，小学阶段作为学生学习知识的重要时期，要想学生在初始阶段对数学学习有着浓厚的兴趣，保持学习积极性，教师应结合学生实际情况和学习特点，给学生创建趣味性课堂，并适当引入游戏教学理念，激发学生学习兴趣，让学生感受学习的魅力。通过给学生创建轻松、活跃的课堂氛围，提升数学教学水平，增强学生数学素养。

参考文献：

[1] 陶妮.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].中国农村教育，2019（12）：89.

[2] 杨国霞.小学数学趣味课堂的构建策略[J].西部素质教育，2019，5（09）：247.