徐兴灿

摘  要：随着新课程的不断改革，史料教学已经在初中历史课堂教学中起到了关键性的作用，并且根据历史的内容讲述现代发展的文明，使学生得到更深的了解。在进行初中历史教学中培养学生的史料实证能力，教师应当保证教学的循序渐进，并且激发学生对探究知识的渴望，把注意力转移到课堂的重点中，使知识得到进一步的吸收。从宏观的层面来说，教师应当深入了解史料的最新资源，并且深化学生史料实证意识，不仅如此，还应当通过史料对学生进行引导锻炼以及分析的能力。最后，让学生进行自主搜集并解读史料，进而提升对解析历史事件的主要能力。通过这样的教学方式，可以确保教学质量显著地提升。

关键词：核心素养; 初中历史; 史料教学; 探究方式;

历史学科是一门讲究史实证据、具有实证特点同时具有文学性的学科。而史料则是具体记录这些发展的资料，同时还促使学生可以更加有效地掌握歷史知识。由此可见，教师在教学过程中应当运用合适的方式，把握教学的合适时机将史料运用到历史教学中，学生通过史料了解掌握更多相关的历史知识。文章主要从核心素养培养视角下的初中历史史料教学出发，并结合核心素养的培养目标进行阐述说明。

一、 根据事实选择史料

梁启超先生曾经说过“史料不具或不确，则无复试可言”。指的是如果史料不具体或者不够准确，那么就没有复原历史的意义。初中历史教师在教学过程中不仅要注重史料在教学中的作用，同时还应当明确地了解到史料还具有还原历史情境的关键作用，并且在某种程度上还可以培养学生认知以及感知的能力，从而对学生思辨性以及历史核心素养的提升有着很大的作用。对于历史来说，因为时代的不断变迁具有一定的特异性，同时历史事实的记录主要是人为记载，由此就会造成记录的历史事件当中会掺杂记录人员的个人情感，导致历史记录就会与事实存在一定的差异，由此可见，教师在对史料进行选择的过程中需要根据史料记录者的个人情感以及思维倾向进行考察。

二、 史料教学对初中历史教学的重要意义

（一）有利于激发和增强学生学习历史的兴趣

因为初中历史的课程包含着很多的内容，同时研究的人物以及事件对距离现在的时代比较久远，而学生学习这些历史知识也只是对先人留下的一些遗物和文字的记载进行研究，由此一来，学生就会对历史这门学科没有极大的兴趣，同时也给历史教师的教学带来了一定的困难。如果教师在教学的过程中运用史料实证的方式进行教学，就可以激发学生的兴趣，并且使学生对历史学习产生浓厚的情感，使学生可以更好地通过史料来认识和了解历史，对历史进行研究、思考以及探讨，激发学生自主学习的能力，深刻明白历史人物的思想，从而培养学生的综合素质，使课堂教学得到高效的发展。

（二）有利于培养学生获取信息的能力

在进行初中历史课程的学习中，不仅要注重文化知识的培养，还应当培养学生的核心素养，从而使学生可以自主地获取信息。大部分学生在进行历史学习的过程中更加注重理论知识的学习，并不重视阅读理解能力、观察能力、总结能力的培养和提升，因此学生对历史信息并不敏感，由此就难以达到学习的最终目的。但通过史料教学的方式可以提升学生对信息的获取能力，并且在学习的过程中不断提升对文字的感悟能力，从而使学生得到更深的理解，进而提升学生的观察能力。

三、 史料在初中历史教学中培养学生核心素养的作用

（一）仔细研究教材，寻找教材当中的相关史料

教师在对学生进行历史的教学过程中，应当仔细研究教材，挖掘教材当中的史料，进而引导学生学习和了解史料。在初中历史的教材当中蕴含着很多有关史料的内容，各式各样，丰富多彩，所以，教师应当不断挖掘，从而将史料有效地运用到初中历史的教学当中。不仅如此，教师还可以通过史料和教材的内容提出相关的历史问题，并且让学生可以通过自己的所学和所了解的知识进行积极主动地思考，从而回答相关的问题。通过这样的方式不仅可以有效地利用史料和教材内容锻炼学生的思维能力，还可以让学生收获更多的知识，并且提升学生自身的责任感以及使命感。

举例来说，在讲解部编版初中历史七年级上册第三单元第十课的《秦末农民大起义》的教学内容时，首先，教师可以结合教材当中所讲的内容和课外的一些关于秦朝的兵力及经济发展对学生展开提问。比如说“秦朝末期秦朝的发展状况是怎样的？什么原因才会导致农民的起义活动？这次起义的主要目的是什么？”教师引导学生通过当时的历史时代背景，并且站在农民的角度对问题进行思考，了解历史的发展趋势以及其中的根本原因，使学生对历史具有全方面的了解。

（二）通过教材联系实际，并进行适当的史料补充

我国是一个拥有着五千年历史的古国，不仅如此，历史的内容也相当的丰富多彩。所以，大部分历史教材中所学习的内容都是对一些具有影响性的历史人物以及事件进行编写，由此一来，可以让学生主动学习这些历史知识。但是，在进行实际的教学过程中，为了让学生了解这些历史事件产生的时代背景，教师可以对信息技术加以利用，并且通过信息技术将更加丰富的史料呈现给学生，从而使学生可以对相关历史有更加深刻的了解。不仅如此，教师在对史料进行补充时，应当注意史料补充的必要性，不应当补充不合适的内容。

举例来说，教师在给学生讲解部编版初中历史七年级下册第一单元第四课《唐朝的中外文化交流》的内容时，教师可以结合教材当中的内容对知识进行具有代表性以及具有历史意义的史料补充，使学生了解当时唐朝的繁荣昌盛，由此一来，可以使课堂教学内容更加的生动有趣，使学生对历史学习具有浓厚的情感，激发学生对历史学习的兴趣。

四、 结语

综上所述，初中历史史料教学的有效运用不仅可以提升学生对基础知识进一步的掌握，还培养了学生核心素养，从而使学生在进行史料的学习过程中得到知识体系构建能力的提升、正确的情感态度培养、思辨能力的提升等，并且做到了基础知识与核心素养的共同发展。通过在实现更好的教学目标的基础上，有效地培养了学生史料分析的能力，从而使学生可以通过有效的史料学习促进自身的历史核心素养的提升，并实现了史料教学在历史教学当中的真正价值。

参考文献

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