摘  要：生物学是以实验为基础的一门自然学科，在高中阶段是理科生必考的科目之一，由于受多方面因素限制，生物课堂中经常会出现一些难以理解又比较抽象的知识，这在一定程度上削弱了高中生对生物学科的学习热情。网络资源的涌现，使得生物教师可以通过声音、影像等更加直观的形式对高中生展开生物教学，进而提升高中阶段生物课程的教学质效。

关键词：网络教学资源;高中生物;课堂教学;应用研究

网络教学资源的涌现，无疑为高中阶段生物学科的教学开辟出了一条新的道路，高中生物学科教学同网络教学资源有机结合起来，有利于丰富教学资源，增强教学质效，提升高中生群体的自主学习能力。生物这门自然学科涉及到了广泛的知识内容，而课堂教学时间又非常有限，所以高中生物教师应当对教学策略进行巧妙改进，将网络上的教学资源进行合理利用，以提升高中生群体的学习效率。

一、通过网络教学资源来培养高中生群体的自主学习能力

高中阶段的学生已经初步具备相对成熟的一套价值观，再加之高考压力，使得高中生有着一定的自觉性。高中生物老师可以利用学生的这一心理状态，鼓励他们在课前进行自主预习，通过预习发现学科知识中的难点和重点内容，这样在课堂学习时就能进行有针对性的听讲，这也是对高中生群体学习能力的一种提升。以“蛋白质的功能和结构”这部分的知识教学为例，高中生物老师可以按照学生日常学习状况，布置几道对应的练习题，让学生在课前进行自主探究。若只让学生预习课本上的知识内容，会使学生在看书时抓不住重点，也没有预习的目标，这样无疑会使预习的效率十分低下，所以布置预习题是十分有必要性的。该部分知識内容的教学目标是让高中生可以掌握氨基酸这种物质的结构、特点以及它形成蛋白质的整个过程，高中生群体需要理解蛋白质这种物质的功能、结构和存在多样性的原因等相关知识，蛋白质的基本组成元素是本节课需要掌握的基础问题。生物老师需要提前找出多种对应的网络学习资源，并为学生布置学习任务，让学生可以通过网络资源来展开预习，并掌握本节课中的难点以及大概内容。

二、通过网络教学资源辅助生物学科实验课程教学

信息技术的迅猛发展使得人们面临着巨量的网络信息资源，这些信息资源中包含着与生物学科实验室操作相关的诸多内容。高中生物老师可以在进行实验课程教学时，寻找对应的网络教学资源，给学生构建出一个虚拟的生物学科实验室，让学生可以在观看实验视频的同时，对生物学科实验操作的整体流程有更加深刻的理解，以实现实践和理论知识的有机融合。将“探索生长素类似物促进插条生根的最适宜浓度”为主题的实验教学课程作为案例，由于该实验会涉及到较长的实验周期，无法在课堂上进行有效实施，并得出实验结果，此时生物老师就可以通过网络教学资源，给学生呈现出直观的、动态的实验视频资源，让学生能观看到该实验的整个流程。这种教学方式有利于增强实验课程的教学成效，进而强化高中生对这个生物实验的操作把握[1]。

三、通过微课资源来突破教学中涉及到的重难点内容

微课是指将微视频作为载体的教学手段，它是网络教学资源中的重要组成部分，跟其他种类的教学资源相比，微课具有集中性强、时间短的突出特征，能够对突破高中阶段生物学科的重难点知识起到比较好的效果。以“光与光合作用”这部分的知识教学为例，生物老师想要帮助高中生对光合作用中涉及到的光反应这部分重难点知识有更好的理解，就可以寻找相应的网络资源，并制作成微课，一般需要将微课时长控制在15分钟以内，应当要求高中生在观看完整个微课视频后，进行分析、探讨，以便学生能对微课中涉及到的知识点有更好的掌握。生物老师可以将微课资源上传到班级群内，鼓励学生在课余时间反复地进行观看、学习，这样有利于提升高中阶段生物课程的教学质效。

四、借助网络教学资源激发高中生对生物学科知识的学习兴趣

高中生群体普遍对网络、计算机等新兴事物充满兴趣，生物老师可以根据这一特点，利用网络教学资源来给高中生群体呈现出有趣的教学情境，使学生能够不只局限于网络带来的娱乐性，还能通过这一介质，激发出高中生群体的学习兴趣。生物学科的知识特点之一就是动态、细微、抽象。很多知识都是摸不着、看不见的内容，这使得学生在学习起来也存在一定的难度，而网络教学资源能够突破此方面原有的障碍，让学生以更加直观的方式来理解生物知识。以“花粉管的萌发”这部分的知识教学为例，教师可以以通过播放影像的方式帮助学生理解这一动态过程，边放视频边为学生进行解释，这样学生能够感受到生物知识的趣味性，无疑使原本枯燥的生物学科知识变得更加容易理解，同时也可以激发出高中生群体对生物学科知识的兴趣[2]。

结束语：

综上所述，网络的迅猛发展使得生物学科网络教学资源获得了空前丰富，高中生物老师应当优化教学理念，将网络教学资源作为生物学科课堂教学的补充、辅助，使学生可以在学习生物知识的同时获得乐趣，提升高中阶段生物课程的教学质效。

参考文献：

[1].张兴勇. 网络教学资源在高中生物教学中的融合[J]. 科普童话， 2020（15）：125-125.

[2].张海涛. 网络教学资源在高中生物课堂教学中的应用策略探析[J]. 教育观察（上旬）， 2019， 008（008）：61.

作者简介：姓名：王丽凤，出生年月：198004，性别：女，籍贯：河北省唐山市，职称：中学一级教师，学历：本科，研究方向：高中生物教学。