王丹丹

摘   要：智慧教室作为一种全新的教育形式以及教学手段，不仅仅集结了多种先进的教育理念以及现代化的教学设施，还为教师教学提供了便利，可以促使教师在展开小学数学的教学过程中能够快速并且准确地对班级中各个学生的具体情况进行掌控，以此为学生进行自主学习以及探究提供充足的条件。本文从增强灵活性、激发学习兴趣、提高课堂有效性这三个方面入手，阐述了基于智慧教室的小学数学课堂教学。

关键词：小学数学教学;智慧教室;学生

所谓的智慧教室就是数字教师与未来教师的一种综合形式，是一种新型的教学形式以及教学手段。智慧教室不仅仅是学生进行数学知识学习的重要场所，更加是学生进行知识建构的领导者以及辅助者。这一形式不仅仅能够满足学生个性化发展的需求，更加能够打破传统教学的模式所带来的弊端，从而促使学生获得良好的学习能力及综合素质。

一、课前预习、课上交流，增加数学课堂的灵活性

由于一节数学课的时间有限，只有短短的四十五分钟，因此，教师应该将课堂上将要为学生提供的问题，采用课前作业的形式通过计算机来将作业提前为学生呈现，这样一来，学生们就可以提前完成问题的思考，并且将最后的结论保存在自己的电脑中，当进行课堂交流的过程时，仅仅需要教师点击学生在平台中的用户名就可以直接获取学生的结论。通过引导学生进行课前预习以及课中交流，可以真正的提高课堂教学的效率，与此同时，学生会有更多的时间来进行交流以及思考，从而增加数学课堂的灵活性。

比如说，教师在带领学生进行“长方形的面积”这一课时的课堂学习时，首先可以在上课之前为学生布置“摆一摆”的预习作业，并且为学生提供几个大小相同的长方形，鼓励学生动手进行摆放，并且回答以下问题：利用长地一边能够摆出几个小的正方形，利用宽地一边能够摆出几个小的正方形，这些正方形的面积又是多少平方厘米？并且要求学生将这些结果记录在平板的表格中，这样一来方便教师在上课的过程中将学生的记录进行调出，通过要求学生以小组的形式进行观察以及讨论，说说在这一过程中发现了哪些东西？这样一来，学生就能够获得长方形的面积计算公式，也就是长乘以宽，在这一过程中不仅仅能够节省动手操作的时间，从而为学生留有更多的时间来进行观察以及讨论，最终获得面积的计算公式。教师一定要注意，这一节课的教学目标并不是摆放正方形格子，而是要通过分析从而获得长方形的面积计算公式。

二、随机抢答、活跃课堂，激发学生的学习积极性

智慧教室中的抢答功能，主要是用于教师提出问题之后，学生经过一段时间的独立思考，之后再用自己的手指点击平板中的抢答按钮，以此来完成自主抢答。对于小学低年级阶段的学生来说，会对这一形式异常感兴趣，并且都希望自己能够获得回答问题的权利，当然也会非常珍惜这一次问题回答的机会。

比如说，教师在带领学生进行“20以内或者是百以内的加减法”学习时，当学生们已经掌握了基本的算法之后，教师就可以在带领学生进行练习的过程中运用自主抢答的功能。首先，教师需要提前将设计好的问题推送到每一位学生的平板之中，之后再要求算出答案的学生点击平板中的抢答按钮来完成抢答，看看哪一位学生计算时又快又准确。在这一过程中，不仅仅能够激发学生的学习兴趣，还可以促使学生完全自主思考以及计算，而且学生们都知道只有在短时间内快速地获得答案，才能够获得回答问题的机会。而那些没有抢到的学生，往往会认真倾听学生们的回答，并且积极主动地进行思考这一问题是否存在其他的解决方法，希望下一次能够获得回答的权利。这样一来，班级中的每一位学生都会积极主动地参与到思考之中，从而激发学生的求知欲望。

三、拍照上传、交流互动，提高数学课堂的有效性

拍照上传和同步分享屏幕这一个功能主要是用于某一个学生或者是小组合作完成题目的计算之后，将最终的结果进行拍照，然后上传至平台中，这时教室的大屏幕中就会展示多个学生计算的具体情况。采用这一功能能够方便教师比较班级中不同學生在计算机使用的方法，并且还可以发现个别学生在计算是否存在的问题，方便教师进行分析与纠正。从而帮助学生完成知识的巩固，提高课堂教学的有效性。

比如说，教师在带领学生进行“长方形的周长”这一知识的学习时，首先，教师可以鼓励学生自己来尝试长方形周长的计算，当学生自主完成周长的计算之后，教师可以要求学生将自己计算的方法进行拍照，然后上传知道屏幕中。这样一来学生们就能够清晰地看到每一位学生所使用的计算方法，并且比较一下自己所使用的方法有哪些学生所使用的方法相同。这时，教师还可以依据屏幕中所显示的不同方法来要求学生完成介绍，说一说自己是如何进行计算的，通过比较来获得最终的周长计算公式。在整个过程之中，不仅仅能够节约寻找不同计算方法的时间，还可以帮助教师以及学生了解学生的完成以及掌握情况，从而提高课堂教学的有效性。

智慧教室系统的使用，可以促使数学课堂你灵活多样的形式呈现在学生的面前，从而改善传统教学模式的束缚，激发学生对于数学知识学习的兴趣，提高学生自主学习的能力以及数学素养。

参考文献：

[1]李志威. 基于智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征的研究[J]. 考试周刊， 2019（65）：91-91.

[2]李岩林. 基于智慧教室环境的小学数学课堂教学互动行为特征的分析[J]. 教育观察， 2019， 008（011）：P.112-113.

[3]毛萍. “智慧教室”环境下小学数学课堂教学初探[J]. 新课程（小学）， 2018（09）：18.

[4]杨梅. 基于智慧教室的小学数学课堂互动行为研究. 苏州大学学位论文， 2018（04）.