蒲晓晴

摘   要：中国文化博大精深，中国五千年的历史决定了我国民族艺术的厚重感。将民族艺术渗透到在小学美术课程教学中，这可以使学生更好地继承中华民族优良传统，并且学生在学习的过程中也可以了解到许多美术相关的技巧与技术。基于此，本文将从五个方面分析小学美术融合民族艺术整合的路径，以供相关人士交流参考。

关键词：小学美术;民族艺术;整合路径

民族艺术渗透到小学艺术中，不仅有效地保证了中国悠久的文化，历史和艺术的有效传播和发展，而且使小学生从小就体会到民族艺术的巨大魅力，这是学生的未来。这是学习和发展的基本要素。因此，将小学美术与民族艺术融合具有十分重要的意义。

一、通过问题将小学美术与民族艺术整合

例如，在教授《十二生肖》时，为什么星座会以这种方式布置，这意味着什么？可以使用其他阵列吗？藏族生肖是这样安排的吗？为什么十二生肖没有这么安排？为什么要优先考虑老鼠？还有很多问题[1]。让教师和学生一起寻找答案，而《藏族民俗文化》和《生肖趣谈》便成为了答案埋藏之处，教师可以引导学生自己去在书中寻找答案。教师还可以带领学生进行十二生肖的剪纸图案设计，制作设计图案，绘制十二生肖转换图案，让展示知识和展示自己设计的作品，对于学生而言，非常自然地就可以了解到藏族民俗、宗教文化以及相关的艺术知识。这样既可以让孩子们了解到知识，也可以使学生在学习过程中不会感到枯燥乏味，而是对知识充满着好奇与探索心。

二、将当地文化与美术融合

在《家乡民居》中，学生将了解并体验西藏建筑塔楼的历史，艺术，宗教和美学价值，意识到他们需要了解艺术生活，关注社会，关注生活并尝试将其融合。整合并改善人文和精神生活质量。让学生自己收集有关藏族建筑和房屋的信息，发现藏族建筑的起源文化，并体验建筑艺术与社会文化之间的关系。了解您家乡的建筑特色和文化背景，了解如何珍惜和尊重传统的当地文化，发现当地文化和历史文化对建筑艺术的影响，感受艺术与生活之间的联系以及独立创作的精神刺激。增强学生的民族自豪感和对家乡的热爱。围绕这一主题，鼓励学生不断提问，从各个方面收集信息，加深思考，以各种方式分析现有信息，并使学生将教科书的特色与民族艺术品的特色完美结合[2]。

三、提高学生得主观能动性

学生的主观能动性是他们探究学习的关键，不应该被动地等待观察现象自动揭示的奥秘，而应该对知识有强烈的渴望，以积极主动的态度探索奥秘和社会规律，并掌握认知方向和认知过程。教师不必强迫学生的思维、理解、判断和行为成为既定路径，但他们使用更多间接和不清楚的指导方法来帮助学生专注于解决问题的主题和策略，以帮助学生解决各种问题。比如老师谈到了如何改造和使用藏民房屋，以适应现代人的生活和社会发展，在期望和想象中创建一个更加独特的人文主义城市。学生们说了很多，比如可以保留一些非常典型的藏族房屋的样本。让他们成为我们的自然人文博物馆，让我们的后代了解我们的住所历史。我们可以保护西藏民居的外部，改造内部设施，并适应现代人的生活。您可以使用住宅建筑的形状进行重新设计，避免农村建筑的统一性，并规划为住宅区，以便城镇建筑具有独特性并经过精心规划。可以将其建造成一家特殊的酒店，开发旅游项目，吸引外国客人，甚至外国朋友也可以参观和居住。答案不是封闭和静态的，而是开放和发展的。因此，在以艺术探究为主题的教育中，我们根据每个孩子的素质要求创造时间，空间和环境进行创造性教育，为每个孩子提供表达潜在探究欲望和创造力以及内在动机的机会。

四、利用现实活动

在着眼于知识的起点，基于教科书拓宽学生的学习思维，结合民族现实，与民族文化背景相結合，探索激情教学的过程中发展学生的课外知识，我们会根据学生在课堂上的思维发展随时指导他们离开课堂。知识可以改善教室的内容。例如，当我教《我们的节日》时，该主题是：国际儿童节校园“ 6.1”上的活动引导学生扩大思维。在新年期间，学生自然会在村子里联想到国壮和加巴舞（西藏当地舞蹈，藏族歌剧，院子节（区域性节日），赛马节以及学生熟悉的其他当地传统节日与教科书的内容相结合，从而升华了整个教育活动，并充分转移了学习的热情。完成作业后，教育效果大大提高[3]。

五、加强对民族艺术文化的宣传整合

由于应试教育的影响，教师对小学生艺术学习的重视明显不足，民族艺术在基础艺术学习过程中的渗透程度很小。但是，如果学生想在学习艺术的过程中感受到中国民族历史传统的悠久历史和艺术的微妙之处，则应更加注意民族艺术在小学艺术中的渗透。教师必须在上课前设定教育目标，并且必须对渗透民族艺术有特定的要求和策略。例如，全面的陶艺课，如何使学生对几千年的陶器历史有更好的了解。能够使学生了解陶器文化对学生的艺术学习具有重要意义，并指导学生制作泥塑和亲身体验几千年的陶土历史。国家艺术与艺术学习是相辅相成的，对于培养学生在艺术和美容方面的综合技能至关重要[4]。

六、结语

综上所述，在小学美术中需要加强民族艺术的渗透力。弘扬中国民族艺术是全体公民的责任。必须充分调动热情和创造力，进一步发展小学美术。丰富多彩，它使学生充分感受到艺术中所包含的民族艺术。在世界上所有图像中，最醒目的是最美丽的。如果我们善于观察和想象，那么优秀的作品自然会被创作出来。相信在未来通过全体师生的共同努力，我国小学美术的发展将更加光明，孩子的美术素养也会得到充分的培养。

参考文献：

[1]甘方诚. 让"微"风吹进小学美术课堂--基于核心素养下现代信息技术与美术学科教育整合的探究[J]. 文理导航， 2018， 000（033）：P.65-65.

[2]丁超. 核心素养背景下美术教育与民族文化的创新融合研究——以武陵山片区小学美术教育及送教下乡为例[J]. 文艺生活：艺术中国， 2019， 000（005）：130-131.

[3]杨波. 校园文化与小学美术教学的融合[J]. 下一代， 2020， 000（005）：P.1-1.

[4]张乐清. 基于STEM教育理念的小学美术课堂多元学科融合[J]. 读与写（上，下旬）， 2020， 017（003）：253.