黄霞飞

【摘要】  职业学校的班级管理相对于普通学校具有一些难度，主要是问题学生较多，出现的问题复杂多样等，所以对于职业学校教师而言应该结合实际情况，通过认真调查研究、运用正确的处理方式对问题学生更好地教育。本文主要探究职业学校班级管理中问题学生的成因、职业学校班级管理中正确教育问题学生方式，主要方式包括深入了解问题学生的心理状况、积极寻找问题学生的优势之处、切实加强问题学生的情感沟通、正确处理问题学生的所犯错误等。教师在实际教学中，根据问题学生的具体状况，科学合理地落实这些举措，能够产生更好的处理效果。

【关键词】  职业学校 班级管理 问题学生 心理状况 优势 情感

【中图分类号】  G712                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）05-181-01

随着我国产业结构的优化升级，国家和社会对技能型人才的需求越来越大，职业教育也在此背景下得到了迅速的发展，为国家和社会培养了大量的技能型人才。但是在职业学校的教育教学中却存在着一些问题，比如班级管理中出现较多的问题学生，而班主任和教师在处理方式上也存在着诸多问题。总体而言，职业学校的学生存在的问题较多，产生这些问题的原因也是多方面的，班主任和相关教师应该改变传统的班级管理方式，应该树立生本观念进行科学管理，根据不同学生的实际情况、通过认真调查研究等，实现良好的管理效果。

一、职业学校班级管理中问题学生的成因

一是家庭因素，这是问题学生的主要成因。职业学校的学生在成长过程中接触最多的是家庭和父母，因此家庭教育水平的高低和父母素养的高低将会直接影响到孩子，不同的家庭环境、家庭关系、父母教育方式等都会在潜移默化中影响学生，影响学生形成不同的人格品格、性格特征和行为习惯，同时对孩子的一生产生重要影响。根据调查研究，问题学生主要来源于残缺家庭或单亲家庭、“留守儿童”家庭等，同时家长的教养方式也会对其造成深刻影响，比如缺乏对孩子的有效管理、不管不问、放任、情感打击等。二是社会成因，这个方面是非常复杂的。在当下互联网社会，学生认识世界和获取信息的途径变得更为方便，但是同时也非常容易受到不良因素的影响，对学生的“三观”和行为意识等造成不良影响。三是学校原因，这主要是因为学生在学校中受到其他同学等因素的影响。

二、职业学校班级管理中正确教育问题学生方式

（一）深入了解问题学生的心理状况

在职业学校班级管理中，班主任和相关教师在处理问题学生的时候，需要遵循生本教育理念，以学生的健康成长和长远发展为本，当学生出现问题时需要弄清问题出现的原因，这样才能更好地教育和指导学生，其中深入了解问题学生的心理状况是非常重要的。比如，在职业学校中学生出现问题最多的是上课不认真听讲，包括睡觉、讲话、吃东西、打扰其他同学等，这些问题的出现主要是由于性格叛逆的心理造成的，源于学生长久以来形成的性格特征和行为习惯，因此在处理这类问题学生时，班主任或相关教师应该经常与其谈心，了解他们的心理状况和个人想法，这样才能运用针对性的处理方式教育学生。比如，我在教育实践和调查研究的过程中，得知这些学生一般从小都比较顽皮，希望得到其他人的关注，引起他人对自己的重视，所以针对这个特点，我一般会让這些学生担任小组长或纪律委员一职，通过这种方式约束他们，让其在全班同学面前立下一个目标，提高对自我的要求，从而获得其他同学的认可，这样的处理方式符合他们希望获得他人关注的心理特征。

（二）积极寻找问题学生的优势之处

十指各有短长，双手各有所巧，对于问题学生而言，他们身上也存在着很多闪光点，也有很多优势，班主任或相关教师在班级管理中、在处理问题学生时，可以通过积极寻找问题学生的优势之处，让他们获得自我认知，增强他们的自信心，启发他们自我激励，引导他们树立更好的学习目标和职业理想，促进他们进行“自我管理”。例如，在处理一些打架斗殴的问题学生时，教师除了对其批评教育和相关惩罚外，还应该积极寻找这些学生身上从长处，并提出建设性的意见，指导他们更好成长。比如对于很多打架斗殴的学生而言，他们通常具有良好的组织能力与号召力，教师在对其批评与惩罚之后，还可以为他们布置相关的任务，比如组织班级学生参与学校运动会、文艺汇演和实践活动等，能够实现更好效果。

（三）切实加强问题学生的情感沟通

教师在处理问题学生时，应切实加强与问题学生的情感沟通，加强对其进行人格品格、思想道德和心理健康方面的辅导和教育，并在此过程中积极地联系各科教师、学生家长和教务人员等，实现三位一体教育，通过多方面的共同努力更好地与问题学生进行情感沟通。教师应该多对问题学生进行鼓励，通过情感激励的方式指导学生，指导他们不断改正自身的缺点和不足，实现更好成长与发展。

（四）正确处理问题学生的所犯错误

职业学校中的问题学生相较于普通学校的问题学生更多，所犯的错误类型和内容也是复杂多样的，班主任或相关教师在处理问题学生时，应该在深入了解他们所犯错误的原因基础上，以正确的方式处理他们所犯的错误。在具体的实践中，教师应该多对问题学生鼓励，以包容之心感化他们，除了一些重大错误和原则性错误，应该通过启发式的问题让他们自己认识到所犯错误，并让他们自己选择受惩罚的方式，通过这种方式能够让问题学生更愿意接受惩罚和改正错误。

三、结束语

综上所述，职业学校班级管理中，班主任或相关教师针对问题学生的处理方式是非常重要的，应该通过积极地调研和研究更好地教育问题学生。班主任或相关教师应该认识到问题学生出现问题的成因，并通过深入了解问题学生的心理状况、积极寻找问题学生的优势之处、切实加强问题学生的情感沟通、正确处理问题学生的所犯错误等方式，更好地教育和管理问题学生。

[ 参  考  文  献 ]

[1]许夏玲.职业学校班主任管理工作的思考[J].宿州教育学院学报，2015，18（5）：78-79.

[2]高小平.浅谈职业学校班级管理工作的技巧[J].江苏科技信息，2015（29）.

[3]施杰.中等职业学校“问题学生”管理制度建设初探[J].现代职业教育，2017（30）：227-227.