程为旺

【摘要】  历史作为中学时期的必修课程，对于学生了解中国与国外的历史有很大的影响，通过中学时期的历史学习，为以后的历史学习打好基础。在中学时期的历史学习中，史料是帮助学生学习历史的好帮手，在新课标的推进下，史料教学成为了教学中的重要理念。因此，要提高中学生对史料的阅读能力。本文就如何提高中学生此方面的能力作出以下探究。

【关键词】  中学 历史学习 史料阅读 能力提升 探究 新课标

【中图分类号】  G633.51                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）05-012-01

史料可以很大程度的帮助中学生更好地学习历史，史料的内容包含许多人类发展的心路历程，中学生通过对史料的阅读加深对历史内容的印象。为了满足新课标的教学要求，在历史教学中运用了史料教学，同时，中学生的历史教学应该从多方面来培养中学生，即中学生的创新能力，在史料的阅读中进行创新能力的培养。但是，目前许多中学生在这方面的阅读能力不是很强，对史料的学习不是很多。

一、史料阅读的重要性

培养中学生对其的阅读能力是非常重要的，从阅读开始培养学生，使学生意识到历史史料的重要性，提高学生学习历史史料的主动性。史料阅读最重要的一点是，培养学生的论出史能力，这也是当今培养学生重要历史能力之一。历史史料包含了中学生要学习的历史内容，通过阅读史料对于中学生的历史学习会有更大的进步。史料中包含了许多的历史事件，通过对其的阅读可以增加中学生对历史的理解。

二、教学中出现的问题

史料的运用对于历史的教学有很大的影响，但是，目前大多数中学生对于史料的阅读能力并不是很高，阅读兴趣也不是很高，对于史料的阅读不重视，这会影响中学生对于历史内容的学习，或者是对于史料的学习只是停留在表面，并没有深入去了解历史史料的内容。目前在这方面主要存在两个问题。

1.没有培养学生的阅读习惯

史料的学习大部分是通过学生的阅读进行学习的，如果学生没有良好的阅读习惯，史料的学习很难进行下去。当前许多的中学生并没有养成一个好的阅读习惯，学校也没有特别地去培养学生的阅读能力，这是中学生阅读能力低的原因之一，同时，学生能阅读的材料少也是原因之一。学生接触到的阅读材料单一，这对于中学生思维开拓的能力培养非常不利，学生的学习兴趣也会减少。

2.没有改变教学模式

目前许多的教师的教学模式还是传统教学模式，大多数只是按照课本上内容一步一讲地进行教学，这样的教学模式并不利于历史史料的阅读，教师主要是对课本上的内容进行讲解，并没有进行内容的拓展，学生能接触到的知识也只是局限于课本上的，并没有扩大自己的知识面，这样学生的学习兴趣会逐渐降低。

三、研究策略

1.提前預习

预习既能帮助学生理解新的教学内容，又为学生在课堂中更好地进行史料阅读打好基础。因此，教师可以在教学之前，让学生进行内容的预习，提前了解将要学习的内容，对课本内容进行一个大概的阅读，学生在预习的时候也可以自行了解一些关于要学内容的史料，对不理解的内容可以寻求老师的帮助，同时，对所学的内容进行了预习，学生在课堂上阅读史料的时候就不会觉得太困难。例如，在讲《鸦片战争》这一课的时候，教师让学生进行预习，除了对课本上的内容进行预习，还可以观看一些关于鸦片战争的影视作品、纪录片等。在课堂上，教师安排学生观看史料，这时学生进行史料阅读的时候，效果就会比没有进行预习时好很多，阅读史料可以对所要学习的历史内容进行全方位的了解，加深对历史内容的理解。

2.采用多种多样的历史史料

历史课本上的内容对于中学生的学习来说过于单一了，教师要运用丰富多样的教学材料进行课堂教学，提高学生的参与度，而不是教师一个人的独角戏，让学生参与到教师的教学内容中，而历史史料的运用可以帮助老师完成这一任务。但是，历史史料的选择要结合课本的实际内容进行挑选，不能只是为了提高学生的学习兴趣而去选择的。例如，在讲解《改革开放》这一课时，可以将中国从改革开放以来到现在的一些变化，通过影像的形式播放出来。内容可以是人们的生活方式、生活水平，以及经济发展、科学技术的发展等等内容，让学生更加直观、深刻的知道改革开放对于中国的影响，知道改革开放对于中国意味着什么。播放的这些史料内容距离学生并不遥远，学生理解起来会较为容易，也会对其感兴趣。

3.重视引导

中学生要想提高史料的阅读能力，就需要学会准确的阅读方法，在学习历史史料的过程中，注重方法是很重要的。学生的学习兴趣是受多种的因素影响的，但是教师的教学方式是其中最大的一个因素，许多的教师还没有从传统的教学模式转变为符合新时代的教学模式，传统的教学模式过于死板，现在中学生需要的是符合新时代发展的教学模式，这样才能提高中学生的学习兴趣。对于史料的学习，教师的引导是非常重要的，教师用引导式的方法告诉学生，史料中的哪些内容是重要的，让学生有目的性地进行史料的阅读学习。教师可以让学生采取自主研读与合作探究相结合的方式进行学习，重在使学生能产生思维碰撞，通过创新思路，来突破惯有的思维，提炼出观点。例如，在学习《洋务运动》这一课时，教师需要告诉学生，对于洋务运动的历史意义、失败原因以及教训都是要重点把握的。这样明确了学习目标后，学生就会有目的性地去阅读历史史料了，这提高了学生的阅读效率。

四、结语

总而言之，历史是中学生学习的必要学科，而史料的阅读也是必不可少的，这对于中学生了解国内外的发展进程有很大的帮助，了解世界上的文化，开拓学生的视野，帮助学生为以后的历史学习打好基础。史料教学符合了新课标的教学要求，同时，史料在课堂上的实际运用还要很大的改进空间，史料是历史学习中不可忽视的内容，因此，不可忽略对其的阅读能力。但是，很多的中学生对其的阅读能力不是很高，为了更好地学习历史，中学生应该要提高自己阅读史料的能力，加强训练力度。

[ 参  考  文  献 ]

[1]丁述训.浅谈历史教学中培养学生的创新思维品质[J].林区教学，2008年05期.

[2]陈若怡.初中历史教学中史料的收集和应用研究[D.华中师范大学，2016年.