张辉

【摘要】  高考是学生高中阶段的最终考核，对于他们而言，有着特殊的意义，大部分学生面对高考都有较大的心理压力。适当的压力促使学生进步，使其产生学习动力，在学习的过程中会更加投入，而过度的压力则会影响学生的正常生活，甚至会危害学生的心理健康，因此，高中班主任教师应当及时关注学生的生活以及心理问题，采取“避雷针效应”开展教学，帮助学生进行心理疏导，使其健康快乐的成长。

【关键词】  高中 班级管理

【中图分类号】  G635.1              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）05-023-01

1.投入更多关心，破解心理问题

随着高考的接近，学生面对着各种各样模拟测试，每次考试成绩都会引起学生的心理波动，此时，学生的学习压力便会随之加大，另外，家长和教师会给予学生更高的期待，对学生的管理也会变得更言，这样直接使学生产生巨大的心理负担，他们想要提升自身综合能力，保证不辜负教师和家长的期待，就要考试中取得优异成绩，只有这样，才能得到教师和家长的鼓励，而巨大的压力或者学习方法不当，则会使学生无法完成这一目标和预期，从而引起教师和家长的不满，学生长期处于这种环境中，将会丧失学习自信，并且失去对于学习的兴趣。为了避免这一情况的出现，班主任教师应当做到及时关注学生生活，当他们的思维或者心理健康出现问题时，教师应当抓住机会，及时进行心理疏导，转变学生的学习观念，避免学生考前压力过大，造成严重的不良后果。

为了改变打造良好的学习环境，舒缓学生的心理压力，教师需要开展一系列的活动，帮助学生执照良好的学习氛围，例如，教师可以定期组织学生参与班会，班会的主题应围绕考前心理疏导，在班会上学生可以畅所欲言，诉说自己心中苦闷，教师会对针对学生的问题进行辅导，从而使其端正学习态度，调整备考心理，在班会进行的过程中，教师还应为学生设计一些解压活动，降低学生的学习压力，使其接下来的学习能够更加轻松，提升学习效率。主题班会能够帮助学生解决共性问题，是一种效率较高的心理疏导方式，然而，每个学生都有自己的特点与困惑，学生面临的问题也不尽相同，教师还应当关注学生个体，有针对性的进行心理疏导，帮助学生轻松地度过高中时光，教师课后可以逐个与班级同学进行沟通和交流，了解每一名学生的想法，并且针对其性格特点为学生制定专属于自己的培养方案，这样一来学生的心理压力便会有效降低，使其能够全心全意投入到学习中。

2.更新管理模式，营造平等气氛

在传统的班级管理中，高中班主任比较喜欢成绩好的学生，通常都会给予他们更多的关怀，当成绩较好的学生遇到问题时，教师能够第一时间发现并且积极帮助他们解决问题，此外，对于成绩不好、比较调皮捣蛋的学生，教师也会更加关注，为了使其端正学习态度，考上一所较好的大学，班主任教师也是尽心尽力，希望差生能够有所改变。但是对于成绩中等，教师很少给予关注，在学习中较为沉默的中等生极易被教师所忽视，在班级管理过程中，这些中等生较为乖巧，不会惹出祸端，教师也就不会注意到中等生的存在，这些学习中等生长期处于得不到教师关怀，在这种环境中学习，很容易产生不良的情绪，久而久之，导致学习成绩低下，影响学生的发展。

针对这一情况的出现，班主任教师应当转变管理观念，平等地对待班级中的每一名同学，不论他们的成绩好与坏，教师都应当清楚自己的关爱，使全班同学都能感受到班级的温暖。例如，教师可以转变班级管理制度，传统的班级管理制度是由一名固定的班长以及一名固定的副班长，带领班级干部共同管理班级事务，这些学生通过教师根据成绩筛选指定，缺少公平性，教师可以转变这一管理观念，进行管理模式的创新，此时，班主任教师可以采取班干轮流制的管理模式，让大家轮流当担任班长，每天由不同的人负责班级管理事务，使全体学生都能参与到班级管理中，在一定程度上体现了管理的公平性，也能营造良好的民主管理氛围，有利于提升学生的学习积极性，能够促使其健康发展。

3.选择恰当方法，进行心理疏导

每个人在成长过程中，都会面临各种各样的困难，人们的生活伴随着各种快乐的和快乐的事情，这种情况十分正常，班主任教师应当正确引导学生面对生活中遇到的困难以及不顺心的事，选择用积极乐观的态度对待它们。当学生遇到困难时，教师应当独立学生不要害怕也不要因为困难而退缩，教师需要采取疏导的方式使其勇敢的方式去面对困难、解决困难。班主任教师在进行教学时，应当鼓励学生克服自卑、易怒、多虑等消极的情绪，帮学生排忧解难。在管理过程中，教师也要讲求方式方法，多站在学生的角度思考问题，不要被事物的表象说明蒙蔽，挖掘其深刻的内涵，选择恰当的方式对学生进行心理疏导，从而使其形成乐观的心态，慢慢走出困境。

例如，班主任教師在管理时，如若发现班级中平时成绩十分优秀、态度积极的学生，近期忽然变样，上课睡觉也不按时完成作业，这时候教师不应当立刻对其进行批评，应当和学生沟通，如果学生拒绝沟通，教师也应当侧面的询问其他同学或者与学生家长，弄清楚学生做出这种变化的原因，根据其问题产生的原因，选择疏导方式，帮助学生转变情绪，端正学习态度，重新产生学习兴趣。总的来说，在班级管理中，教师不应当一味对学生进行批评和打压，应当采用健康的方式对学生进行心理疏导，这样才能取得良好的班级管理效果。

总结

综上所述，高中班主任教师采取“避雷针效应”进行班级管理，能够有效为学生排忧解难，帮助学生端正学习态度，能够满足其发展需求。因此，教师需要不断进行教学创新管理模式，营造轻松欢乐的学习氛围，提高学生的学习效率，使其在高考中取得优异的成绩。