摘 要：我国大学英语的教学成果有目共睹，但新时代有新要求，要求作为新时期人才，必须要具备良好的英语综合应用能力。各行各业需要英语人才日益迫切，对大学生综合英语素质也有更高的期望。但是现如今的大学英语教育结果与市场需求并不对称，毕业后的学生往往不会说英语。鉴于此，本文就大学英语教学内容调整与改革展开以下论述。

关键词：大学英语;教学内容;调整;改革

一、课程设置多元化

大学英语课程设置多元化，并不是对传统英语教学目标的拒绝，而是要保留传统英语课程精华和优势基础上，不仅要对学生的考研有所帮助，还要科学合理增加英语听说课程的设置，以满足全球化背景下对英语口语要求不断提高的社会需求。此外还需要设立专门用途英语课程，与学生所学专业结合在一起，以最大限度提升学生的英语综合能力，促进学生听说能力的提升，能够让学生告诉哑巴式英语，并很好地将所学英语应用于工作当中。

在教学内容的设置方面需要依据不同专业的特点。每一个专业对英语的要求存在差异性，认真分析其需求，利于开展多样性的教学内容。还需要对大学生专业的未来发展方向与就业情况分析，以保证英语能够让他们取得进步。对于大学英语教学来说，首要任务是教学目标要清晰，将英语教学与学生的职业规划结合，让英语服务于学生实践能力和基础知识。大学英语课程设置多元化是由教学目标的多元化所决定的。按照教学内容划分，大学英语有通用型、通时教育型、专门型三种类别。在设置大学英语课程时，要总体上安排好课程内容、课程目标，让课程之间能够无缝连接。不同层次的高校，不同课程的比例应有所差异，应以学校专业发展和学校特色来设计英语教学。

二、设置多元化的教学内容组合

传统大学英语教学内容具有高度的一致性，在英语教学内容与英语教材上保持一致，但是这种设置也在一定程度上限制了学生的发展。如此统一的教学内容安排，降低教学安排难度，便于统一考核，教学成本低。这一模式没有看到学生学习需求的差异性。

多元化教学内容组合是如今大学英语教学的重要部分，将具有差异性的教学内容融合在一起，学生拥有充分的自主选择权。因此，在这种自主选择下的英语教学，能够最大限度地放大学生的优势，适应当下对大学生英语能力的需求，真正提高英语的应用与口语实践。在传统的教学中，教师以教材为基础，以及对课程的个人理解，对教学知识内容进行分类和整合。但这种理解完全是教师个人的思想，知识之间不存在链接性，而且并不符合学生的学习特点与需求，没有立足于整体思考问题。多元化的教学内容安排，需要教师有综合性的思想，将不同单元的英语教学内容进行整理改造，避免出现知识重复。为学生提供多样性、综合化的学习材料，而学生也有确切的学习方式，掌握自己的学习内容和过程。

现在的大学英语课程设置要求学生必须同时学习听、说、读、写、译，而通过多元化设置，优化大学英语教学内容，将这五项技能课程明确细分，更加的具体化。将听说读写译相对独立分开，进行组合，进而形成不同的课程类型。学生要考虑自身實际的专业需求，选择恰当的课程学习。学生的专业与英语学习兴趣并非都是一致的状态，不仅需要积极引导，重要的是尊重兴趣。多元化的教学内容所有的组合方式，目的统一即维护学生自身需求，将学生对英语的兴趣调动起来，从而保证英语教学的高效性。

三、课程设置模块化

多元化的教学内容需要课程设置模块化。充分考虑到学生的个体的差异性，将大学英语教学运用分级分类的方式，这样学生便可以找到与自身能力相适应的种类。在课程设置方面设置选修课与必修课两种模块，不同的模块设置不同的课程，突出教学内容的不同特色。因课程模块设置的比重不同，教学方法与内容也应该有所不同，从而满足学生英语学习和应用的需求，全面提升学生英语水平的专业度。例如，在大学的一二学期设置必修课程，包括读写、听说内容，让学生达到课程基本要求。第三四学年时开始设置选修课，有技能方面和文化方面，从而达到更高层次的要求。技能类的课程可以有“英汉互译”、“英语视听说”等，让学生找到自己的优势并不断提升;文化类课程可以设置“英美文学鉴赏”、“英语电影赏析”，以丰富学生的知识结构。

精读与听力结合是传统大学英语课程的主要模式，而现如今的课程模式更加完备，转变为精读、视听说、专业英语学习、网络自主学习等等的综合学习模式;而英语视听说课程、英语精读课程，则重在英语口语技能提升，因此安排为必修课，以突出其核心地位。可以根据学生的具体情况，调整两个课程的设置比重。网络教学提供给学生更多的选择空间，学生可以根据自身的兴趣、优势等，找到符合自己学习的材料和内容，监控自己的学习进程，调整学习内容与方法。

网络教学背景下，课程安排应该更多的考虑学生自身因素，为学生提供更有价值的材料，这样才可以满足学生的学习需求。

结语

总而言之，大学英语教学内容的改革涉及到诸多方面，要求要加强大学英语教学研究，试图采用一切科学、可行的办法创新教学内容，以当代大学生的英语需求为核心，充分考虑大学生的就业需求，适当国际对大学生英语水平的要求，不断探索出适应我国大学生学习英语的教学策略。

参考文献：

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[2]沈彩艺. 发挥思想政治教育功能，拓展大学英语教学的内涵——以实用校园英语听说课程设计为例[J]. 英语教师，2019，19（20）：131-134.

[3]郑淑芳. 浅析大学英语教学改革[J]. 英语广场，2019，（11）：119-120.

作者简介：

杨万鹏，男，1996年生，杭州师范大学钱江学院2019级英语专业本科毕业生，目前在杭州加速度教育有限公司负责英语教学与管理。