基金项目：本文为国家级大学生创新创业项目（201910452009）的阶段性研究成果。指导老师：王晓艳。

摘  要：以句末语气词“去”为切入点，研究普通话个案儿童 1 岁到 4 岁的获得情况。主要考察了句末语气词“去”在祈使句、陈述句、疑问句和感叹句中出现的频率，并分歧其言语意图，进而总结出儿童在年龄增长过程中句末语气词所受不同因素的影响。

关键词：儿童语言;句末语气词;去;习得

作者简介：王婧（1998-），女，汉，临沂大学外国语学院;指导老师：王晓艳。

[中图分类号]：H14  [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2020）-02--01

引言：

语气词是表示语气的虚词，经常附着在词语、句子末，表示語气，有时也可以在句中表示停顿。语气词引起了语言界许多学者的关注，主要从语义和功能两方面入手。从形式和功能、宏观和微观等方面着手，将研究视角聚焦于儿童的语气词研究，大多为语义和句法的习得研究（ 李慧敏，2005; 刘雅娟，2009; 宋晓琳，2013）。还有从单个语气词入手进行的语用习得和言语意图的研究（张笛，2019）与言语情感表达和行为策略的研究（张笛，2018）。本研究的数据来自于“汉语儿童多模态口语语料库”中一名儿童 GYC 的语料。通过探究儿童语气词在不同年龄段与句式中出现的频率的习得研究，提取出“去”的特点和习得机制。

一、研究方法

（一）语料来源

本文数据来源于“汉语儿童多模态口语语料库”，从中选取一名缩略名为GYC的普通话儿童（1：01-4：01;150 份）的纵向追踪自然产出语料（谢楠、张笛，2017）。，这些语料是每星期一个小时不间断搜集到的。该名儿童为普通发展儿童，各方面能力均无异常。“视频转写使用多模态语言学软件 ELAN，文本转换使用幼儿语言数据交流系统 CHILDES，语料的检索和统计使用 CLAN 程序，最终进行人工核查”（张笛，2019）。

（二）“去”的分布

1.句末语气词“去”的首次出现

“去”最早出现在GYC（2;02;25），CHILD（以下简称CHI）：咦爸#爸爸.CHI：盖大屋去.句末语气词“去”的第一次出现是在两岁的时候，并且还不能很好地使用句末语气词“去”表达出完整的话。

2.句末语气词“去”在四种类型的句子中出现的频次

通过检索，我们的语料有46个带有句末语气词“去”的句子，不包含重复与模仿。其中，陈述句数量最多（共有24句），其次是祈使句（共有16句），接着是感叹句（共有5句），疑问句数量最少（共有1句）。

3.句末语气词“去”在不同年龄段出现的频次

句末语气词“去”在2至4岁这个年龄段出现。并且在2至3岁出现次数较多（共有40句），在3至4岁出现次数较少（共有6句）。

二、数据分析

（一）零意图

（1）CHI：呜吆放梆梆去.（2;04;05）

儿童在学习语言的开始阶段，很多话语很难表达清楚，只会随便嘟囔来表达自己想要说的话。实际上是儿童采取的一种厘清思路的方式，即“儿童自己对自己说话，似乎在大声思考，并不是对任何人说话”（张笛，2018）。

（二）表示申明

（2）CHI：爸爸.CHI：画画#画画去.（2;03;08）

GYC 使用“去”来表达自己想要画画的想法，将注意内容明确告知方，来引起爸爸的注意。

（3）CHI：蒲公英. CHI：找个给妈妈#妈妈去吹去（2;07;05）

在陈述句句末使用“去”，展现出GYC很有行动力表明了自己想给妈妈找蒲公英的强烈愿望。

（三）表示敦促

（4）CHI：赶紧换蛋糕去（2;09;07）

例（4）中GYC同时使用“重复”和“语气词”，来表达自己敦促的想法，此时情绪略有点急躁。出现这种情况家长应该正确引导，舒缓孩子情绪。

（5）CHI：把这个粘了去（2;09;07）

例（5）为祈使句，主要功能是命令、请求、劝告、警告、 禁止对方做某事。使用祈使句提出命令，请求，表达自己强烈要求别人粘这个东西。

（四）表示提醒

（6）CHI：糖糖上#上大车暖一暖去（3;04;04）

“去”将内容明确地告诉对方，提醒对方注意并回应。

三、结论

语气词及其语义空灵较难掌握，儿童在最初接触时容易出错。通过对1-4岁孩子句末语气词“去”的分析，发现儿童很难掌握其用法。句末语气词“去”最初出现在儿童两岁时，且刚开始使用还伴有部分错误。但随着年龄的增长，对于语气词的使用逐渐规范化;同时周围环境也影响着儿童语气词的使用。因此可见句末语气词的习得较为复杂，它的习得涉及到语言因素、认知因素和社会化因素等多种因素。“儿童语言的习得过程就是上述三个层面相互影响、协调发展的过程，该过程一直延续到儿童的语言、心智发展成熟并最终走向社会”（张笛，2019：128）。

参考文献：

[1]李慧敏.儿童语言中的语气词[D].芜湖：安徽师范大学，2005.

[2]刘雅娟.儿童语气词“吗”与“吧”的习得研究[D].首都师范大学，2009.

[3]宋晓琳.句末语气词 BA 和 MA 习得的个案研究[D].天津师范大学，2013.

[4]谢楠，张笛.汉语儿童多模态口语语料库建设研究[J].外语电化教学，2017（05）：53-60.

[5]张笛.普通话儿童语气词“啊”的语用习得研究[J].语言文字应用，2019（02）：94-103.

[6]张笛.汉语儿童句末语气词获得研究[M].北京：新华出版社，2019.

[7]张笛.普通话儿童与家长的言语行为策略——以句末含有语气词“吧”的对话片段为例[J].学前教育研究，2018（08）：50-59.