卢增飞

【摘要】语言习得是语文教学之本义。巧妙地进行语言转换，能使学生的语言习得更富成效。在教学中，教师如果能做个有心人，通过转换句式，凸显内容张力；转换角度，拨动情感之弦；转换文本，感受言语乐趣；转换再创，突破“文本”窠臼，让学生在转换中穿越语言的丛林，定能更高效的促进学生习得语言，提高学生语文素养。

【关键词】转换；句式；语言；习得

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课堂应注重实践性，让学生在语言实践中学习语文。”因此，学习遣词造句，学习布局谋篇，学习构思立意也就成为语文学习的主要任务。教师作为课堂教学的组织者和引领者，应明确训练目标，周密组织教学，挖掘语言学习因素，为学生提供各种语言转换的实践机会，学习语言，感受语言，从而内化语言，习得语言，提高学生语文素养。

一、转换句式，凸显内容张力

文章中经常会出现典型的句式，而这些典型句式是学生学习语言、运用语言的载体。运用典型句式，对文本语言进行转换，不失为一种语言习得有效的手段。苏教版五年级下册《祖父的园子》一文，作者萧红描写了童年时代在祖父的园子里自由自在地生活的情景，朴素的文字，普通的景物，处处传达着“我”的自由与快乐。第13自然段，作者用反复的手法写出园子里自由自在的景物，作者通过反复运用“我愿意……就……”表达了园子里的倭瓜、黄瓜、玉米等所有景物的自由、快乐。