张云峰

[摘 要]语文阅读课堂要真正做到“工具性与人文性统一”，就必定要好好研究“言”与“意”的关系。要在“言”与“意”之间寻求平衡点，让语言与精神真正协同发展。在教学实践中，文本细读要先“言”后“意”，语言习得要“言”“意”并行，语言运用要以“言”促“意”，这样才能使学生“言”“意”兼得。

[关键词]言意 思维 细读 习得 运用

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）19-065

我们的阅读教学课堂，为了尽快从感悟环节到语言运用环节的转变，有时变得有点急功近利了。我们必须清醒地认识到：“言”与“意”是不能分离的，两者都不能忽视，也不能一重一轻。怎样才能言意兼得呢？

一、文本细读——先“言”后“意”

对语言训练，张志公老先生早就指出：“向学生进行语言教育，最主要的工作有三个方面：一是指导学生对具体的、有典范性的语言教材进行观察、分析、欣赏、模仿、创造性的学习；二是教给学生有关语言规律的科学知识；三是指导学生实际运用语言——说话和写作。”张老的话，很明确地告诉我们：在具体引领学生语文学习时，必须把语言的规律、范式、运用纳入课堂教学的主要环节并加以凸显，这样才能把“言”落实到位。我们在设计教学预案时候，一定要选择有代表性的语言，进行重点教学。

二、语言习得——“言”“意”并行

当下，我们的语文教学越来越指向语言文字了，那种脱离语言本体进行盲目的人文渗透的教学现象越来越少。但是，如何更多地、更有效地找到语文的元素，从而进行有效的语文实践却还是一件任重道远的事情。……