杨晓波

摘要：创建数学文化课堂，是突出数学课程文化、体现数学教学文化的有效措施。创建文化课堂，是解决数学教学中存在的问题、提高课程实施质量的有效策略。为了深化数学课程改革，为了提高数学课堂教学效率，伴随着新课改的不断深入，小学数学学科的老师们能运用“有效课堂、高效课堂和文化课堂”的理念指导教学。

关键词：小学数学 有效课堂 高效课堂 文化课堂

中图分类号：G623.5  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）02-0205-02

“有效课堂”就是有效教学，“高效课堂”是注重教学的质量和效果，“文化课堂”则是教学的终极目的。关注教学质量的局面已转向研究孩子们在课堂上如何学习，研究如何突出“学科本质、思想引领、人文关怀和学生能力素养”等。从某种意义上说，构建“文化课堂”有利于深化国家基础教育课程改革，有利于实施素质教育，对全面提高小学生的能力素养具有十分重要的意义。

一、有效课堂

“有效课堂”，即是达成到预期的教学效果，完成了常规的教学任务，让学生完成了数学知识的掌握，能熟练运用数学公式解题，这是传统的课堂教学模式，也是传统教学的目的。以强化学生的知识为主，并能触类旁通，将数学知识简单地应用到生活中。

（一）数学是概念的

数学概念不仅是局部的，而且是全局的，不仅是静态的，而且是动态的。在抽象概念学习中，给学生较广阔的思维空间，展示学生的学习成果。

很多学生认为学习数学是一种枯燥无味的事情，大多数小学生不喜欢学数学。如何提高小学生学习数学的兴趣，是教育工作者首先应解决的问题。教学实践告诉我，让学生走进生活学数学，可以激发学生学习数学的兴趣，使他们觉得数学并不难学。

（二）数学是现实的

学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到实践中去，利用实践促进教学的完成。从热点和学生感兴趣的方面入手，如商场的促销满减活动，就能让学生上一堂生动的数学课。在电商普及的今天，线上的“数学”，更是生动的教学方式。同时，教师可以给学生推荐一些有益的数学游戏，比如数独游戏，就是非常好的数学益智游戏，不但能锻炼学生的逻辑思维，还能让学生集体参与解题，在讨论中营造一个良好的数学学习氛围。利用学生熟知的数学实例，让学生体会到数学并不是很遥远的抽象公式，在生活和游戏中，感受数学的趣味和价值，对数学产生亲切感，乐的进入数学的思维空间。

二、高效课堂

一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。教师决定了教室的尺度。数学是思维的体操，具有严密性的特点，给予学生不应是抽象的数学原理和知识，而应该是激发他们的兴趣的活动，给予他们充分的思维空间与探索时间。

（一）以知识激发学习兴趣

小学数学中的许多概念、法则等，都是从生活中诞生的，数学可以说是对自然现象高度的归纳总结，可以解决同类问题。在学习的过程中，教师可以对高度概括的数学知识追根寻源，帮助学生完善数学知识建立的过程，加深记忆。教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生，在此基础上再展开教学，激发学生的学习兴趣。

（二）解决现实问题获得成就感

在数学教学中，教师不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生明白往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的。让学生利用所学知识解决生活中的问题，使之获得成就感，形成一个良性的循环。

三、文化课堂

数学是研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的符号体系，獨特的公式结构，形象的图像语言。深刻认识数学的“高度抽象，逻辑严密，广泛应用”特点，对于改进学习方、提高学习的效果、构建“文化课堂”具有十分重要的意义。

（一）回归数学教学本质

重视对数学思想方法的把握。数学基本概念中，蕴含着重要的数学思想方法。小学阶段的数学思想方法是极为丰富的，主要有分类思想、转化思想、数形结合思想、对应思想、函数思想、方程思想、集合思想、符号化思想、类比法和不完全归纳法等，应重视对数学思维方式的领悟。数学学科具有独特的思维方式和认识世界的角度，还享有“锻炼思维的体操”和“启迪智慧的钥匙”美誉，对开发学生思维有着重要的作用。

在教学中，尊重学生的人格和差异，确立平等的师生关系。研究学生的学习过程，营造和谐的“教与学”氛围。同时，挖掘教材中蕴含的文化资源，从内容学习的范围、题材和呈现方式上更多地反映社会现实，联系学生实际及数学的现实和历史。

数学教学要关注学生数学学习活动中思维方法和思想品质教育的结合，加强教师语言评价和激励的导向作用，重视对数学教学中的“惟实求真”思想引领。创建文化课堂，要从常规的教学环节入手，在教学的环节中赋予文化课堂的内涵。

（二）构建数学文化课堂

营造良好的学习氛围，包括创设激发学生学习兴趣、体现数学课程价值、呈现数学问题的情境，建立平等、和谐的师生、生生关系两个方面。营造良好的学习氛围既是突出数学学科本质的要求，也是体现人文关怀的要求。教师要通过良好学习氛围营造，使学生保持一种自信、乐观、向上的学习情绪，为实现张扬学生个性、培养学生创新精神的教学目标奠定基础。

1.认真研读教材

要透过教材的知识与技能的教学内容，挖掘教学内容的文化内涵，为突出教学内容的文化内涵打下基础。在研读课标和教材的基础上，结合学生实际确定分课时目标。分课时目标的制定要求从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面入手，整体制定，重点突出，定位合理。

教学方式要突出学科本质和体现人文关怀，努力做到教学方式与教材的编制策略无缝对接，教学方式与学生的学习起点对接。

2.在课堂中营造文化氛围

（1）从数学问题开始

引导学生发现和解决数学问题是数学教学的本质特征之一。数学“问题”是数学的“心脏”，学生的“数学问题意识”是学生学习数学的“助推器”，提高学生解决数学问题的能力是数学教学的核心价值所在。数学课堂上教师一是要引导学生发现数学问题，二是要设计和提出具有价值的数学问题。

（2）参与数学思维活动

数学思维活动是突出数学本质体现人文关怀的载体，是训练学生数学思想和数学方法的重要环节。教学中教师要在提出具有价值的数学问题的基础上，指导学生参与思维活动。教师在指导学生参与数学思维活动时做到“五有”——有“问题”指向、有时间保证、有方法指导、有交流环节、有思维结果概括。

（3）关注学生学习情绪和情感体验

数学学习实际上是一种在教师引导下学生参与的数学思维活动。学生主观情绪直接影响数学思维活动的效果。教师要从人文关怀的高度，关注学生的学习情绪和情感体验。教学中，教师要让教师要通过使用多媒体教学，激发学生学习兴趣，转换角色，建立良好的师生关系;心理沟通，保持积极的学习心态，使学生具有愉悦、积极、稳定的学习情绪，让学生参与数学思维活动，力求使学生在数学思维活动中有所感，有所悟。

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责任编辑：杨国栋