方代新

[摘要]新課改要求教师以学生为主，使得教师不敢对学生做出过多的引导，更不敢直接告诉学生，唯恐被扣上“灌输”的帽子。通过两个教学案例充分展示告诉学生与否给数学教学带来的不同效果，深入分析“告诉”这一教学行为的实践意义与价值。[关键词]以人为本;灌输;发展

[中图分类号]G623.5  [文献标识码]A  [文章编号]1007-9068（2020）02-0095-01

前段时间有幸聆听了数学课程标准修订组核心成员马云鹏教授的讲座。马云鹏教授提出教师的教学仍然以讲授为主，有时甚至也可以直接告诉学生。后来又听了夏青峰老师的一节数学课，在教学过程中，他多次采取了直接告诉的教学方式，我充分认识到：告诉，也是一种教学艺术;告诉，很多时候让数学教学更加有效！

一、适时告诉，基于学生思维发展

例如，在教学四年级上册“统计”一课时，我出示课件：梅峰小学准备为鼓号队员购买服装，服装分大号、中号和小号，身高120?129 cm的适合穿小号，130?139 cm的适合穿中号，140?149 cm的适合穿大号，你知道每种服装各要购买多少套吗？这道题要求学生统计不同身高的人数才能解答。我放手让学生自己探究分段整理数据的方法。有的学生用直接数的方法，有的用做标记的方法，有的用画对钩的方法，有的用画“正”字的方法……可在学生用自己喜欢的方法完成例题的数据统计后，在检查学生的统计结果时，我发现有一半以上的学生统计的数据是错误的。我以为是学生才刚开始接触统计数据不熟悉方法，熟练了就好了，于是在让学生订正完之后，又让他们用自己喜欢的统计方法完成练习第一题，结果和例题一样不尽如人意，出错的人数并未减少，一节课就在学生的改错中过去了。