王永喜

[摘要]教学中，强化训练若是过于机械且重复，就会使学生形成思维定式，进而犯下许多低级的错误。教师要有创新意识，避免对数字以及公式应用过度强化训练，应努力实施对比教学，降低思维定式给学生带来的负效应。

[关键词]强化;教学;思维定式;负效应

[中图分类号]G623.5  [文献标识码]A  [文章编号]1007-9068（2020）02-0092-01

很多时候，学生之所以犯错是因为思维定式在作怪，它在很大程度上抑制了学生解题的灵活性。对此，教师要找出使学生形成思维定式的原因，并有效化解强化训练与思维定式的矛盾。

一、强化对特殊数字的教学，弱化了类似数据

从小学五年级开始，学生就接触到了方程，用算术方法解题被逐渐取代，一些复杂的题目因為未知数的介入而变得简单，学生接受起来相对容易一些。对此，教师也就顺势强化训练学生用方程解决问题，使方程占据绝对的主导地位。久而久之，学生的逆向算术思考能力减弱，算术解题思维也逐渐定式化。

例如，六年级总复习中出现一道填空题：舞蹈班有男生a人，比女生人数的2倍少4人，女生有（）人。因为是填空题，少有学生使用列方程解答，于是采取了算术方法，导致2a-4这样的答案占了主流。之所以会发生这样的情况，是因为学生列方程时，习惯了顺向推算，用顺向推算的式子来反映逆向的数量关系。而正确的逆向思路应该是男生人数补上4人后，才是女生人数的2倍，正确的解答是（a+4）÷2。

二、强化公式的严苛应用，扼制了解题的灵活性