崔晓娜

摘要：新课改背景之下，数学教师要顺应社会时代发展需要，合理利用平面图形教学策略，将课程教学方案优化建立起来。传统数学课程教学，教师忽视学生的学习能力发展是普遍存在的，小学生逐渐接触几何知识，应用平面图形教学策略能够给学生打下坚实基础，因此需要广大教师深入探索实践阶段。

关键词：小学数学;平面图形教学;策略应用

引言：现如今数学课程教学对学生学习能力的发展高度关注，在教学指导阶段将传统的知识讲解，转变为理论讲解的形式，能够给学生创造性思维发展的机会，但传统教学模式改革也面临一系列的问题。按照小学数学平面图形教学策略应用实际要求，将教学实践阶段的问题深度剖析，就能够很好的适应现代社会发展需要，转变单一的课程知识内容讲解的形式，学生数学参与性明显提升，个人的学习潜力也能有效激发出来。

一、课程教学理念优化调整

数学教师在平面图形教学讲解期间，契合客户层教学改革的要求，首先应该将传统教学思路进行调整。在数学课堂教学阶段，按照课本教材内容，可以应用的材料诸多。将多媒体、教具、辅助材料等应用起来，对于小学生来讲能够提升自己的学习积极性，有效降低学习难度。教师转变课程教学理念，应该认识到小学生是课堂学习的主体，且不能够按照成年人的标准去要求学生[1]。传统课程教学模式，更注重学生的理论学习能力的引导，但是数学课程中的基础理论学习，只是课程教学活动的构成部分。教师将课程教学理念转变，认识到学生在空间想象力方面还有诸多的不足，而不是一味的通过死记硬背的形式去学习基础知识，这种教学方法能够突破传统课堂教学模式的局限性，最终的课程教学效果也由此得到保障。

二、让学生在实践操作中掌握学习要点

平面图形教学需要教师帮学生建立空间感，教师要帮助学生提升动手实践能力，此时的数学知识探究学习期间，也能通过实践操作的理清课程学习要点。长方形、正方形都是生活中的常见图形，教师讲解基础概念期间，可以让学生动手操作，自己组装相应的长方形。学生对自己所制作的图形进行设想，直接利用动手实践的途径，将相关知识有效掌握，未来在抽象思维能力发展期间，也能获得更多的有利条件，可见实践的重要作用[2]。

教师帮助学生深入探究学习的过程中，几何知识的学习不能只停留在表面。结合实践开展教学引导，要加强学生的绘画以及构思能力的培养。尤其是在高年级的解题探究过程中，学生不仅能够掌握各类知识，还能有效提升自己对平面图形的感知能力，在自己的脑海之中形成一种清晰的表象。当学生掌握图形的基本画法以及特征，就能够更好的理解图形之间的差异性。

三、加强拓展训练，巩固基础知识应用效果

小学生在数学知识探究学习期间，本身對抽象化的知识内容理解能力是十分有限的。人本身在记忆某种知识期间，有一定的遗忘规律。教师所应用的课程教学方法过于陈旧或标准化，就会加速学生的遗忘现象。教师要帮助学生强化几何知识的学习，在实践教学阶段应该帮助学生对所学知识内容进行加工与转换。多给学生布置一些学习任务，从生活实践开始，将各类物资条件应用起来，拓宽自己的学习范围。在正方体相关的知识探究期间，让学生找找看生活中常见的长方形物体，无论是自己家中常备的，还是室外的要素度可以。教师让学生举例并在课堂上进行讨论分析，学生对正方体的认知能力就会进一步提升，在绘制的过程中就能够强化记忆效果[3]。

加强拓展训练一方面要关注学生的思维能力的发展，另一方面则是做好学生组织引导，一些习题穿插其中，学生在探究分析期间能够应用的图形、数据等相关内容也比较多。教师让学生利用已知的条件，在数据分析或信息整合利用的过程中，找出有效的解题方法，当堂的训练或者是课后的探究，都能够将学生的创新思维能力提升，也能建立属于自己的知识结构，数学知识学习效率也不断提升。

四、合理利用多媒体技术

相对于传统的课程教学模式，将多媒体技术有效应用起来，能够将学生的积极性主动性有效提升，对比传统的课程教学模式，利用多媒体将数学知识趣味化的呈现出来，也有助于加深学生的学习印象，强化其理解记忆效果。在教学阶段，多媒体技术应用向学生更加直观的展现平面图形，有关的知识点就能够很好掌握。教师了解小学生的学习实际情况，学生正处于思维发展的关键时期，以往对具象思维存在一定的依赖性，而在平面图形教学策略的引导之下，获得抽象思维过度的机会，经过深入性的对比分析，小学生也能总结实践经验，强化学习效果。

比方说在三角形、圆锥体相关知识学习期间，教师可以将三角板拿出来，也可以将生活中常见的漏斗等材料带入到课堂之中。结合应用对媒体，让学生了解三角形的主要特点，以及漏斗等器材的应用原理，学生就能够将生活中的事例与课堂学习紧密结合起来，加深自己对这一类知识点学习印象。

五、结束语：

小学数学教师应用平面图形教学法，能够将课程教学策略优化调整，在保障学生学习质量的前提之下，学生能够将几何知识有效应用起来。当学生在探究学习期间，获得抽象思维能力、创新思维能力发展的机会。在数学知识学习期间，就不会局限于某一种理论应用形式，而是有能力通过自己的努力，完成学习方法的调整，平面图形教学策略的应用价值由此体现出来，小学生也因此获得长远发展进步，这是师生共同成长进步的表现。

参考文献

[1]丁兴红.小学数学几何图形教学策略探究[J].新一代，2017，000（007）：150.

[2]吴陶伦.小学数学几何图形生活化教学的策略探究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（1）.

[3]赵燕.小学数学"空间与图形"教学的策略探究[J].小学生（下旬刊），2012（2）：50-51.