卢丽琼

摘要：在常规教学中，每一节课都是“现场直播”，都是教师引领学生走向求知的活动。虽然教师课前可以充分预设教学过程，但我们面对的是有生活经验的、充满个性的学生。课堂是一个动态生成的过程，并不是每一个进程都会遵循课前设计好的固定线路行进。一节高质量的课，不仅需要充分进行课前预设，还需要及时关注课堂的动态生成情况，灵活采取应对策略。教师要充分利用课堂生成资源，有效促进学生深度学习。

关键词：数学教学;生成资源;深度学习

“生成”的概念主要是相对于“既定”而言。同理，课堂教学的生成则是相对教师对教学过程的预案而言的。如果课堂只是遵照课前预设的教学方案，而无视课堂中的学生个体，这样的课堂势必如一潭死水，学生学习只能处于低阶思维阶段，无法进行深度学习。课堂教学中，哪怕只是一个简单问题，也会使不同学生产生不同的心理感受和思维方式，这些问题，有的是我们教师课前可以预设到的，有的则是无法预知的，这些无法预知的现象可以称为“生成资源”。

作为教师，我们课前要精心预设但又不拘于预设，唯有用心捕捉有效的、可利用的生成资源，才能创设充满生机的课堂环境，使深度学习真正发生。

一、找准“卡点”，精准突破

很多教师都是带着对学生与教学内容的“前理解”进入课堂中，教师的“前理解”常常会与学生的“现认知”产生冲突，这样难免会发生一种课堂冷场的“卡壳”现象。……