刘冰

为了落实教育部“停课不停学”相关工作的部署，保障学生学习的连贯性与有效性，作为一线授课教师的我们，积极探索线上教学的新模式，于线上备课资源的准备与教学过程的推进中积累了宝贵的经验，以期对教学实践有所助益。

一、关注“学什么”：以丰富教学资源满足学科要求

安排线上历史教学内容时，教师既要依托学校常规教学计划，更要考虑线上教学过程中学生注意力易分散和学习能力差异性大等实际情况，适当地调节教学内容与教学节奏。教师不能简单地将线上教学等同于直播新课，更不能为了推进教学进度而将线上教学设计成形式单一的“讲座”课，忽略学生对知识的感受与领悟过程。新授课应是线上教学的部分内容，如我每讲解2至3节新课后，都会进行知识整合课、探究反思课以及必要的习题课。此外，也并非所有的新课内容都适合线上教学，对于历史学科而言，只有比较容易拆分并适合自主学习的内容才更适于安排线上教学。

如《普通高中课程标准实验教科书·历史上重大改革回眸》，各章节之间并无紧密的相继或因果关系，易拆分。以第四单元“工业文明冲击下的改革”为例，本单元共四课时，分别为俄国农奴制改革、埃及阿里改革、日本明治维新与中国戊戌变法四次改革，每一次改革都相对独立，分别涉及世界近代史中的四个国家，有跨度，有新鲜感，易引发学生兴趣。这部分内容就比较适合安排线上教学。……