编者按：江苏省常州市新北区河海实验小学始建于1910年，坐落在原常州市北门外武进县德泽乡。学校充分借助百年老校的文化优势、高新区地域优势和学校现代化的治理优势，坚持“德泽生命、绿色生长”的办学理念，明析德泽教育办学路径，以培育“会学习、有担当、爱生活”的德泽少年为总目标，建设德泽课程，培育德泽师生。近年来，学校承担了9项省级课题、6项市区级课题，被授予常州市科学教育综合示范学校、常州市深化体育改革实验学校、常州市十佳志愿服务项目学校、江苏省文明校园、江苏省绿色学校、江苏省智慧校园、江苏省首批书香校园示范点、江苏省基础教育课程教学改革重大项目（学科）基地、全国青少年文明礼仪教育示范基地、全国青少年校园足球特色学校等称号。

【摘要】江苏省常州市新北区河海实验小学依托德泽文化，构建德泽课堂，通过“课程改革，重构学习定义;活动推进，拓展课堂场域;平台支持，助力学生成长”三条路径，让学生在大课堂中自主学习，成为“有道德、有智慧”的人，迈向更卓越的自己。

【关键词】个性化学习;课程改革;自主学习

【中图分类号】G420

【文献标志码】B

【文章编号】1005-6009（2020）82-0059-03

【作者简介】顾菠，江苏省常州市新北区河海实验小学（江苏常州，213022）校长，高级教师。

“国无德不兴，人无德不立。”自汉以来，以仁德著称的儒家思想成为中国传统文化的精神基础，以德育人的观念受到了广泛的推崇。党的十八大报告中，习近平总书记围绕立德树人发表了一系列重要论述。党的十九大报告中再一次强调教育要落实立德树人的根本任务，进一步指明了教育改革发展的方向，“德”对人成长成才的重要性不言而喻。

立人先立德，江苏省常州市新北区河海实验小学经过百年的发展，回归“原点”，挖掘学校归属地德泽乡资源，传承“德泽”文脉;确立“德泽生命、绿色生长”为办学理念，让学生践行心中的德性，泽润身边的人;构建德泽课堂，创生特色课程，开展系列活动，重构学习定义，促进学生身心发展，带领全体师生从优秀迈向卓越。

一、课堂改革，重构学习定义

课堂承载着传播学校文化的重要使命，是学校教育的重点。学校厘清教育的本真要义，站在“人”的高度架构课堂组织形式，倡导个性化学习、自主学习，真正落实“学生中心”的德泽课堂，做到教育因人而异，各展其才，重构学习定义。

1“.选择”促进个性化学习。

笔者认为，学生是积极的、可靠的和具有自我激励倾向的个体，是确定教育如何开展的协作者，而不是被迫接受教育的服从者。学生参加感兴趣的、自选的课程能充分调动他们的主观能动性，真正成为学习的主人。

学校秉持个性化学习的理念，丰富了“语言与人文、科学与技术、艺体与审美、实践与公益”四大板块的德泽课程群落，为学生提供更多选择，让他们寻找感兴趣的、适合自己的学习方向。

以“艺体与审美”板块为例。学校“3+2”体育课程遵循“每天一节体育课”的安排，把5节体育课分成3节整班必修课和2节走班选修课。抓住提升学生身体素质的黄金时间，为不同的学生制订不同的体育课程。教师在课程开始前，精心设计问卷调查表，统计、了解学生的学习意向与需求，确定课程内容，追求高质量、高成效教学。艺体为基，强健树人之根;个性学习，挖掘卓越之本。学生通过自主选择需要的课堂，进行个性化学习，更有利于通过自我提高，实现个人的发展。

2“.自主”让学习真实发生。

学校在推行德泽课程系统建设的同时，着力推进课堂教学改革，提炼德泽课堂精华，努力打造“尊重差异、多元共生”的德泽课堂，让学科基因与文化基因在课堂上连理，和谐共生。

学生是学习的主人，只有让他们学会独立地发现，才能使学习真实发生。如课前，学生通过预习，收集、整理相关资料，初步了解学习内容。课中，教师基于学情设计教学活动，并给予学生1/3以上的自主学习时间，学生利用这段时间在教师的启发下自我感悟、自主建构。不同层次的学生都可以根据自身情况，充分利用自主学习时间，当学困生遇“坎”无法逾越时，可以主动向教师和身边的同学寻求帮助，教师和有能力的学生会主动给予其“关爱”和“方法”，激发其内动力，提升学习力。课后，围绕学习主题拓展延伸，学生在合作探究中进行深度拓展学习。

充满自主的课堂能真正调动每一位学生已有的储备知识和生活经验，使他们都能以自然的方式获得信息。学生在深度学习中，学会观察、比照、思考、鉴赏，学会发现、提出、解决生活中的问题，提升自主探究、团体协作、热爱生活的能力。德泽教育的目的之一是为了激发和引导学生自我发展，从源头上促进学生兴趣与能力同步发展，在潜移默化中转知成智，提高在自主學习和合作互助中的学习能力。

二、活动推进，拓展课堂场域

活动是教学的重要形式之一，是学生喜爱的一种学习形式，也是促使他们道德形成和发展的重要途径。学校围绕德泽课程文化，精心策划、组织开展特色活动，以鲜明正确的导向指引并激励学生积极向上。

1.科学实验激发好奇心。

现代科学技术使人类社会的各个领域发生了根本性改变，人们的家庭生活、社会交往、休闲娱乐日益科技化，许多国家和地区都把科技教育上升到战略高度。激发学生产生惊奇的科学猜想，培养学生的科技素养，是顺应历史的发展，是教育工作者应有的情怀与担当，也是追求卓越中必不可少的一环。

比如，疫情期间，科学教师携手全市20多所学校的40多名骨干教师，成立“W-家庭实验室”项目组，建立“W-家庭实验室”公众号，每天进行拓展实验的开发与探究并在线上发布。“云端实验室”创新了科学研究的活动场，通过简单、有趣的实验让学生获得探索的成就感，惠及了各地的小科学迷。学校还根据各年龄段学生的特征和兴趣爱好，在“科技+”理念下融合学科课程，统整校内外资源，充分引进常州工学院等高校的人力资源、智力资源、场地资源改革学校课程，完整架构“U-S”模式下的科技特色课程体系，带领德泽学子像科学家一样做实验，在小学阶段完成100项科学实验。除此之外，学校还培养学生的科学兴趣，开发潜能，完成由大脑中的“可能”到现实中的“能”，引导学生把学习与日常生活紧密相连，更好地解决生活中存在的问题，更好地体验生活，实现自我价值，向社会贡献自己的力量是校园活动的重要目标。

2.公益活动培育责任心。

责任担当是中国学生发展核心素养之一，也是德泽内涵的重要部分。

学校从学生角色出发，围绕“感恩家人、关爱集体、服务社区、珍爱环境、国际理解”五个角度，构建了“爱心益点行”校本课程。融合多方资源，不仅打造校内“一廊”“一园”“一營”等公益阵地，还融合各学科元素，创新“百场公益宣讲”“萌行天下”等十大品牌公益活动，让活动走出校园，扩大公益体验空间，提升学生的社会交往能力和问题解决能力，培育学生的社会责任感。学生在快乐的实践活动中学习公益知识、体味公益乐趣、培养温润情感、提升家国情怀，在公益的生活方式中升华“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神，铸就担当品格。

三、平台支持，助力儿童成长

学校在转型的过程中，怎样能做到在摸索中前行，又不贸然挺进？寻找他山之石，借力飞扬，学校组织先行者在这些舞台上成长后，吸引其他教师紧随其后，成为更优秀的自己。

1“.书式”阅读殿堂中益智润心。

教育心理学的研究表明，终身的阅读兴趣和习惯取决于有效的早期阅读。学校与“书式”儿童阅读学院合作，今年2月份联合开展了16节线上阅读课，带领学生走进优秀书籍，激活阅读的乐趣，以读攻“毒”，以益抗“疫”，在行动中

“爱上阅读”“学会阅读”，养成每天阅读的习惯，让阅读成为生活的一部分。

借助“书式”儿童阅读的新媒体平台支持，双方教师积极联动、优势互补、合作探索，按“信息提取、信息整合、逻辑思维、图像想象、质疑批判和评价鉴赏”六个层次向学生逐层推进阅读教学;采用启发、探究、讨论、参与等方式，激励读者去思考、评价，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。课堂中由浅入深地开展改写故事、续写故事、表演儿童情景剧等探究性和创造性阅读活动。教师通过趣味阅读输出智慧思维，带领学生走进“书式”阅读殿堂。

2.中外合作教学中健体泽生。

做好新时代教育的对外开放工作、提高学校的国际化水平是培养学生跨文化交流能力、提升学校的教学质量与影响力的重要举措。德国温康纳先生爱中国，知足球，在长期的走访考察后，于2017年与学校合作开展足球教学，在学校举行了“常州市新北区与德国赫尔福德市友好城市足球合作项目”签约仪式。有了外国专业师资的支持，学生参与体育活动的积极性迅猛提升，学校足球队的水平也得到飞速提升，多位家长走进校园运动场，自发当起足球助教。学校组织学生与教练远赴德国进行交流学习，学生在提高球技的同时，也增强了对体育精神与异国文化的理解。

学校助推个性化学习和自主学习，让学生选择自身所好，在自主、合作、探究中成为学习的主人。学校借助优质资源，向外打开课堂，将创新、智慧、责任、爱心等品质通过实践活动定格在学生心中。让每个学生认识自己，正确选择，是迈向卓越的指南针;乐于探究，学会学习，是迈向卓越的加速器;勇于奉献，敢于担当，是迈向卓越的点金石。学生行走在德泽校园，触摸“德慧终生，泽润天下”的校训，知晓自己要做“有道德、有智慧，具有爱满天下”的人，享受德泽教育，迈向卓越。